小班化教育小学语文合作学习模式研究.docVIP

《小班化教育小学语文合作学习模式研究》 课 题 研 究 论 证 报 告 大丰市南阳镇第二中心小学 朱爱民 一 、课题的现实背景及意义 21世纪是经济全球化、信息网络化、社会知识化的时代，而且随着人口出生率的下降，学生生源逐渐减少，集体式授课更趋于小班化的教学。小班化教育教学是学生发展的需要。实行小班化教学，使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助机会，使教育面向每一位学生的教育思想变为实实在在的可能。 “小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。因此，“小组合作学习”是学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习通过小组成员间的互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。 现代教育呼唤着“小班教育”这一反映以人为本、关注人的全面发展，同时又注重个性发展的教育思想。为此我校提出研究课题，探索小班化教育中提高质量的途径，充分寻觅和利用小班化教学的优势，深入、持久的研究和实践，促使学生素质更全面的提高。我校倡导个性化教学，让每一位学生都得到发展，早就已经开始了班级学生小组合作学习方面的探索，已逐步形成了具有自己学校、学科特色的教学模式，并在尝试中积累了一定的经验。教师观念正在逐步发生转变，对培养学生小组合作学习的重要性已有较为清晰的认识。新课程的全面实施，为小组合作提供了前所未有的大好时机，教师们都在探索小组合作的新路子，如何让小组合作更有实效也引起了广大教师的热情关注。课题组成员都是具有丰富教育教学经验的教学精英，部分教师有丰富的课题研究经验。 我们追求的教学效果是：学生学习的知识和能力、过程和方法以及情感态度和价值观在教学活动中的相互渗透，互相融洽。而在小班化教学中采用小组合作学习正是能提高学生交往能力和创新精神，达到学生的发展这一目标。因为小班化的小组合作学习强调学生积极主动的参与意识，通过学生亲身实践体验，重视生生、师生之间的合作交往促使学生外部活动逐渐内化，从而完成知识的“发现”与“获取”的过程。小班化的小组合作学习，不仅能激发学生学习的主动性，培养学生的合作精神，发展学生的个性和特长，促进学生主动建构，而且构建新的教学模式，顺应素质教育的要求。 二、 国内外关于同课题的研究综述 小班化教育是当今发达国家提高基础教育质量、适应现代社会对人才需求的一项重要对策。美国、日本、荷兰、韩国等国政府都对控制与缩小班级规模作出相应的规定，出台相应的政策。小班化教育正在成为一种新的教育发展趋势。 随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女教育投入的加大，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。 合作学习于70年代率先兴起于美国，广泛应用于中小学教学实践。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征组成若干个学习小组。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。 近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。国内学者从社会心理学、教育社会学、伦理学等不同角度，对小组合作学习与学习成绩的关系、个性优化以及班级社会心理气氛等进行了理论研究，并开展了“协同教学”、“合作学习”等实验研究。目前，国内研究对什么是小组合作学习，小组合作学习的理论与实践基础，小组合作学习的实质等理论问题还未取得共识；对如何处理小组合作学习与集体教学的关系，如何处理教师、学生集体、学生个体间的相互关系等实践问题，还未形成一个立论点高、方法程序明晰合理的基本思路。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。 三 、课题研究的基本内容 新课程改革以素质教育为主线，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在生源数呈下降趋势、教学设备先进齐全的条件下，小班化课堂小组合作学习就是我校顺应时代的要求，对学生学习方式转变的积极尝试。我们对“小班化小学语文合作学习模式研究”课题研究的内容作出了如下定位：（1）小学语文合作学习的特点 。（2）影响小学语文合作学习相关因素 。（3）针对语文学科怎样对“小班化小组合作学习”教学模式的应用进行研究 。（4）教学中的典型案例 。（5）深入到学生的学习生活当中，寻找“小班化小学语文合作学习”教学模式的应用策略。 （6）根据“小班化小学语文合作学习”教