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摘自:史耀芳.二十世纪国内外学习策略研究概述.心理科学2001,24（5）:586~590 国外关于学习策略的研究概述 教育科学学院 06应用心理学 韦丽娟 200610400113 一、学习策略含义的观点 二、学习策略结构 结构 Who and when What 二因素 Resnickbeck 1976 Rigney1978 Kirky1984 Danserean1985 Dembo1994 一般策略和调节策略 独立策略和包容策略 微观策略和宏观策略 基本学习策略与辅助学习策略 认知策略和元认知策略 三因素 Nisbetshuck 1986 Mayer 1987 一般、微观、宏观策略 复述、组织和精加工策略 多因素 WeinsteinMayer 1983 简单及复杂的复述策略，精加工策略，组织策略， 综合调节策略、情感策略 *我觉得从Mayer的多因素到三因素可以看出，学习策略其实就是由认知，元认知和学习的方法构成！ 三、实证研究 学习的信息加工过程 学习监控好学习方法的结构 选择性注意 精加工策略 分类编码策略 ThorndykeStasz得出：快速学习者善于对地图的有关联部分引起注意，且具有更好的选择注意策略 莫利对8~9岁与10~11岁的儿童对比进行研究得出：前者很少自发的运用分类编码策略来学习与回忆；后者采用分类编码策略进行学习与回忆的证据明显增加。 Sinpson就考不取大学的新生进行研究得出：使用精加工策略或训练过使用精加工策略的阅读成绩存在明显正相关。 实证 提取策略 SalatasFlavell对大学生、三年级小学生、幼儿自发回忆，指导回忆和灵活回忆进行研究而出：幼儿不能自发的运用分类编码策略，但在指导下能运用；大学生都能运用策略。在灵活回忆方面，这三组大部分人都能采用会议策略。