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数学广场--------位置的表示方法 北京东路小学 毕艳 教学目标： 知道并能够初步使用有序整数对（a,b）表示物体在平面中的位置。 借助媒体技术，通过小组的合作学习，在游戏中加深学生对有序整数对（a,b）的认识，培养学生互助合作和解决问题的能力。 教学重点难点：知道并能初步使用有序整数对（a,b）表示物体在平面中的位置。教学具准备：练习纸、课件、水彩笔 教学过程： 新课导入 1、让我们一起去教室找小胖问问去哪里郊游吧 【出示座位表】 （1）在班级图中寻找小胖的位置并交流。 （2）为什么同一个位置叙述是不同的？ 揭示课题：位置的表示方法 新课探索 1、 出示：座位表图 根据人们的习惯，我们一般把从门进来从左往右数确定第几组，从前往后数确定第几座。 （1）小胖坐在第四组第二座，我们可以用（4，2）表示。 追问：4和2分别表示什么？ 小结：在平面上用这样的两个数来表示一个人或一个事物的位置，像这样的两个数，在数学里我们把它叫做“数对”。 （2）练习 小结：用数对表示位置，这两个数是有一定顺序的，不同的数对表示不同的位置。 出示：海岛地图 （1）独立根据海岛地图寻找景点位置并用有序整数对（a,b）记录。 （2）根据提供的有序整数对（a,b）寻找其他景点的位置 小结：数对中的第一个数表示的是横轴上的数，第二个数表示的是纵轴上的数。根据横和纵就能找到相应的位置。 练习巩固 1、合作游戏：连“址”成字 要求：根据提供的路线分别连接，形成文字。 2、竞赛游戏：海底寻宝 小结本课 设计意图 本课是四年级数学第二学期数学广场中的一个内容，主要学习数对的含义以及用数对在方格图上确定位置，是基于以往学习经验的提升，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。 在设计本课时，努力尝试引导学生自主探究为主。 课的引入部分，设计寻找“小胖”的任务，让学生在经历“说”的过程中感知统一位置表示方法的必要性，为概念的最终形成提供条件。 课的新授部分，通过位置图，让学生在进一步的交流中认识到只有确定了横轴和纵轴后，才能最终确定位置，表示位置的数对也是有顺序的。同时，在教学中，我并不急于告诉学生数对表示方法，而是让学生自己创造表示方法，而后加以统一认识数对这一简洁的表示方法。力求体现数学学习是“经验、活动、思考、再创造”的特点。 在解决问题中，除了解决书中的问题外，我还让设计了两个游戏环节，学生在比一比、赛一赛的活动中热情高涨、劲头十足。借助媒体技术，通过小组的合作学习，在游戏中加深学生对有序整数对（a,b）的认识，同时又培养学生互助合作和解决问题的能力。 总之，通过本课学习，让学生真正感受到了数学能够把复杂的问题简单化，也真正体会到了数学符号的简洁清晰，最重要的是学生真正亲身经历了数学知识、数学思想的形成过程这些都为学生的全面发展、长远发展打下了良好基础。