数控应用学院“以实训为中心的并行教学模式改革”方案.docVIP

浅析数控技术专业“以实训为中心的并行教学模式” 数控技术综合了传统制造技术、计算机应用技术、现代控制技术、检测技术等高新技术，是现代工业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础。就目前就业市场来说，数控技术专业已经成为社会最紧缺、企业最急需的专业之一，各类中、高职业学校均将数控技术专业作为战略发展规划，其课程设置、教学模式、实践实训亦不尽相同。然而，数控技术与应用是实用性极强的专业，培养的学生以操作数控机床加工零件和处理实际问题的技能见长，调研表明，企业需要的是“理论与实际相结合，来之能战”的技能型人才。因此，如何对数控技术专业实践教学环节进行改革和创新、建立新型实践教学体系和教学模式、重组教学内容、强化和完善整体实践教学环节、突出自身的教学特设成为构建数控技术专业的重中之重。 一、数控技术专业人才预测及我们的定位 我国在加入了世贸组织和全面建设小康社会的形势下，中国正逐步变成“世界制造中心”。近年来中国数控机床的产业化步伐，正在以惊人的速度向前迈进！ 对于数控人才，有以下三个需求层次： 金领层：主要指数控通才，具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面很广。精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修，能独立完成机床的数控化改造； 灰领层：主要指两方面人才，一是数控编程员，掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD/CAM软件，如AutoCAD，MasterCAM，熟练掌握数控手工和自动编程技术，二是数控机床操作、维护和维修人员，数量掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点，软硬件结构、 PLC和参数设置，精通数控机床的机械和电气的调试和维修，适合作为工厂设备处工程技术人员； 蓝领层：主要指数控操作技术工，精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修，适合中职学校组织培养。此类人员市场需求量大，适合作为车间的数控机床操作技术工，但由于其知识较单一，其工资待遇不会太高。目前，蓝领层人才在企业数控技术岗位中占70.2%，部分企业已经大规模引进了高职毕业生从事数控机床的操作，可以预见，企业对蓝领层的数控人员有很大的需求，而对他们的知识和能力要求越来越高。 图1 数控技术专业人才结构图 我们对数控人才培养的定位：以培养蓝领层人才为主，并在此基础上培养一批优秀的灰领层人才。 二、相关院校对数控人才的培养模式 据调研，目前大多数职业学校对数控技术专业人才的培养均采用“2+1”模式，即两年的理论知识学习+一年的实践实训，理论知识以“必需，够用”为原则，重在提高学生的实际动手能力，并充分考虑区域经济人才培养的需要，走产、学结合的道路。2008年2月26日，我校机械四个分院领导和实验实训中心相关领导在分管教学的副院长吴有恩和教务处处长周文俊的带领下，参观了江西工程职业技术学院的机械实践基地，他们对数控人才的培养特色在于：以校办工厂带动数控基地的实训、将实践实训贯穿于整个教学过程，整个实训过程由初级认识阶段、发展阶段和提高阶段三部分组成，内容由浅入深，工艺由简单到复杂，循序渐进，区别于我们现行的集中式实训。他们拥有50多台数控机床，加工精度以及性能远远高于我们数控基地，但他们这些机床只用来保证学生的实训，而不用于生产；另一方面，他们对学生实践实训的投入相当大，该校有数控技术专业学生800人，每年用于学生实训的资金为100万，人均1250元。由此可以看出，实训教学是决定技能型人才素质的关键，而实训资金的投入、实训教学质量、效率及时间的长短是决定学生技能高低的主要因素。 三、“以实训为中心的并行教学模式”的思路 （一）、改变传统的“串行式”教学模式和“集中式”实训方式 调查表明，多数学校都采用串行的教学组织方式，即先理论教学，后集中进行实训教学，这种组织方式最突出的问题主要有两个方面：第一是教学组织和计划制定不合理产生的设备闲置。学生在上理论课时，实训设备是闲置的，有时会出现半学期，甚至整学期的闲置；当学生开始实训时，特别是学生较多，几个班级同时实训的时候，实训设备又显得紧张。经常见到很多学生共用一台设备的情形，学生 “真刀真枪”动手操作机床的实训时间不足。这种情况下，学生学不好，教师也很难组织教学，教学质量也就大打折扣；第二是实训教学和理论教学内容衔接不合理，导致教学质量、教学效率、设备利用率及学生的学习效率低，实训时大部分理论教学内容已提前结束，学生在理论课程的学习中很难理解和掌握实训教学的内容。实训教学还要重复原理论教学的部分内容和补充理论教学中欠缺的知识。