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浅议如何引导学生自主探索数学知识 如东县新店镇利群小学 金 辉 探索数学知识是数学探索活动的核心环节，是决定探索活动成败的关键。探索的数学知识是未知的，对学生来说具有挑战性，有一定的难度，因此引导是必不可少的。成功有利于提高学生探索的积极性。为激发学生探索数学知识热情，提高探索效率，指导必须讲究策略。学生探索数学知识的形成、发展和应用，除了获取知识，更重要的是经历探索的过程，获得积极的体验，感悟探索数学知识的基本策略和方法。而学生探索策略和方法的主要来源，就是老师指导的策略和方法。因此，在数学探索式教学中，教师讲究引导探索的策略和方法，不仅有利于学生当前的学习，而且有利于他们今后乃至终生的持续发展。 一、引导个人独立钻研 探索数学知识，需要探索者充分发挥主动性和积极性，以满腔的热情、严肃认真的态度参与探索活动。只有经历探索数学知识形成、发展和运用的过程，对获得的数学知识才会理解深刻，记忆牢固，运用灵活。吸收外来信息是必要的，但是，外因只有通过内因才能起作用，外来信息必须经过自己主动吸收、内化，才能建构起新的数学知识体系，把外来的东西变成自己的东西。我们提倡合作学习，但是合作学习必须建立在个人独立钻研的基础上。从这个意义上说，引导个人独立钻研，应该是引导学生探索数学知识最基本、最重要的的策略。 1、引导学生观察 有些数学知识，如事物的构成、大小、长短、高低等是外显的，只要按照一定的方法仔细观察，就能解决问题。在探究活动中注意观察，不仅能发现数学知识，还能提高观察能力，养成认真观察的习惯。引导学生观察，应帮助他们要掌握方法。基本的方法是有顺序，抓特点。例如，指导学生给三角形分类，可以引导学生先观察三角形角的大小，将三角形按角的大小不同分为三类：直角三角形、钝角三角形和锐角三角形；然后观察三角形边的长短，按边的长短不同将三角形分成三类：等边三角形、等腰三角形和不等边不等腰三角形。有的数学知识比较复杂，观察之后，还要使用其他策略和方法，才能求得新知。乘法的一些简便运算，教材讲，三个一位数连乘，先乘后两个一位数，有时比较简便。为弄清“有时”的含义，可以让学生观察可以简便运算的一些算式。经过仔细观察，他们会发现，这些算式中后两个一位数一个是5，另一个是偶数。经过仔细观察，学生就会明白，所谓“有时”，就是后两个一位数一个是5，一个是偶数的时候。 2、引导学生操作 比较简单的数学知识，学生通过动手操作，摆一摆，摸一摸，画一画，量一量，测一测，就可能有所发现。动手与动脑、用眼结合起来，使多种神经分析器协同工作，可以加速新知的吸收、内化和与原有知识的重组，提高学习效率。通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如。动手是实践的重要方式，动手操作也有利于培养学生的实践能力。学习“三角形的认识”时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形。这样，学生对“由三条线段围成的图形”这一概念定会有清晰深刻的认识。学习“圆的认识”，让学生量一量圆的直径、半径，他们自然会明白，同一个圆中所有直径相等，所有半径相等，半径是直径的一般。学习“9+几”，学生通过摆小棒，不仅能算出算式的答数，而且还能感悟以凑十为核心的算理，并在此基础上找到许多不同的算法，比如，先把“几”分成1+几，然后再连续相加；先把9看成10，然后依次相加相减，等等。动手操作，使数学学习活动完全成为学生的自主活动，使学生的主动性积极性得到最充分的发挥。 3、引导学生实验 实验能把动脑动手有机地结合起来，使学生在发现新知的同时，增强思维能力和实践能力。实验是探索新知最常用、最有效的方法，也是一种有目的、有计划、有步骤的科学活动，通过实验，学生可以领悟实验的程序、方法，养成严谨认真的探索态度和按规则有序操作的良好习惯，为他们今后的学习、工作奠定良好的基础。三角形和长方形、平行四边形等，哪一种稳定性更强呢，实验是最好的求证方法：捏着一个长方形方框的对角轻轻一拉，方框就会变形；但是捏着三角形任何相对的两个点拉，即使用较大的力，三角形也不易变形。实验清楚的证明，三角形具有较强的稳定性。为了探索圆锥体积的计算方法，可先做实验：用空心的圆锥盛水或沙等倒进与之等底等高的空心圆柱里，倒三次刚好将空心圆柱装满。实验表明，圆锥体积是与之等底等高的圆柱体积的三分之一。有了这一结论，根据圆柱体积的计算方法推出圆锥体积的计算方法，就是非常容易的是了。 4、引导学生猜测 猜测实际是一种直觉思维，这种思维的结果虽然有很大的不确定性，但它能帮助我们迅速地确定探索的方向，展开探索活动。可以说，猜测是探索活动的起点，没有猜测就没有目标明确的探索。猜测需要想像，让学生猜测，也有利于培养他们的想像能力。当然，猜测不能独立完成探索活动，发现新知，必须同动手、