溶质的质量分数的教学设计.docVIP

溶质的质量分数的教学设计 教材分析 教材从学生最熟悉的“咸”、“淡”谈起，引出“浓”和“稀”的问题。继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓”、“稀”形象化。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性的认识上升为理性知识，学生易于接受。 教材最后常识性介绍了其他表示溶液组成的方法：如体积分数表示的溶液组成，并指出根据实际需要，溶液组成可以有多种表示方法的道理。有关溶质质量分数的计算，可帮助学生加深对有关概念的理解，把有关概念联系起来，进行综合分析，起到使教材各部分内容融会贯通的作用。 学生分析： 在数学课中学生已学过“百分比”“百分数”，这有利于学生对“质量分数”的理解，学生由于对溶质质量分数含义的理解不正确、不能正确对待分析出水的具体情况而出错。 教学目标 1、掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数； 2、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液 情感目标： 培养学生严谨求实的科学的学习方法。 能力目标： 培养学生分析问题的能力和解题能力 教学重点： 溶液中溶质的质量分数的概念和计算 教学难点 ： 1．理解溶液组成的含义。 2．溶质的质量分数的计算中，涉及溶液体积时的计算。 实验用具：不同浓度的糖水和盐水各两杯、食用水、糖和盐 课时安排：2课时 教学过程 ： 第一课时 教师活动 学生活动 [课堂引入]：在日常生活中我们经常说某溶液是浓还是稀，但浓与稀是相