输送血液的泵---心脏（一）教学设计.docVIP

§4.4.3 输送血液的泵---心脏（一）教学设计? 一、教学目标： 1、知识目标：能够描述心脏的结构和功能，培养科学观。 2、能力目标：通过对心脏的实验探究，发展观察能力、思维能力和分析能力。 3、情感目标：认同生物体结构与功能相适应的观点，明确加强体育锻炼对心脏的影响。 二、教学重点： 人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。故本节的重点是心脏的结构及其相连的血管。 三、教学难点： 在探究过程中，学生对心脏结构和功能的认知程度十分有限。需要教师在教学中运用适当的引导和总结，围绕教学目标揭示规律性的东西，以加深学生的理解和记忆。所以本节课的难点是通过观察心脏的结构，推测各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。 四、教法和学法： （一）教法： 根据本节的特点，结合学生的思维特征和兴趣爱好，我主要采用综合法进行教学。具体如下： 1.实验探究法：通过小组合作探究观察新鲜的猪心、心脏模型，让学生在亲身体验和合作交流的过程中学习知识。 2.问题导学法：通过设置各种问题有目的地引导学生进行学习。 3.启发教学法：把复杂问题细分成多个小问题，一步一步启发引导学生，使学生在成功的体验中获得知识。 4.直观教学法：利用视频、动画和图片，真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。 （二）学法： 《生物新课程标准》倡导自主、合作、探究的精神，学生通过对教材和教师提供的资料进行讨论探究、分析归纳，培养学生自主学习的学习习惯和合作的团队精神。故本节的学法是阅读与观察、合作探究、分析讨论 五、教学过程： 根据本节课内容的特点，我设计的教学流程是“创设情景——自主学习——合作探究——效果展示与交流——能力训练”五步教学法。 1.创设情景，引入新课： 从播放“4岁男孩得怪病，心脏外露在肚子上跳动”一则新闻入手，创设问题情景。引入问题“你们的心脏也是外露在肚子上跳动吗？那么正常人的心脏在人身体的哪个部位，有什么功能，有什么结构特点呢？”通过层层设疑引出本节课要讲的内容——心脏。从而激发学生去探索心脏的结构和功能的热情。接着教师出示心脏在人体位置的解剖图、心脏放大模型和心脏三维立体动画引导学生归纳出心脏在人体的具体位置、方位和形态大小等知识。 2.自主学习 学生自己阅读教材，完成下列问题。 （1）心脏位于???????????，形似??????，大小如本人的拳头，能自动而有节律地收缩和舒张；其功能是?????????????，即是血液循环的动力器官。 2）心脏的特点是：主要由???????构成，且心房的壁比心室的壁????，左心室的壁比右心室的壁????。这写特点与它们输送血液的功能相适应。 心脏分四腔，分别是?????????、????????、?????????、??????????。左心房与????????脉相连，左心室与????????脉相连；右心房与??????????脉相连，右心室与????????脉相连。 4）心脏四腔的关系是：左心房与左心室???通、右心房与右心室???通，左右两侧的腔???通。5.心房与心室之间有??????瓣，它只能朝向??????开；心室与动脉之间有??????瓣，他只能朝向??????开；它们的作用是?????????????????????????????????????????????????????。 全班分成六个小组一起观察课前老师已经解剖好露出四个腔的猪心并思考下列几个问题: （1）心脏有哪四个腔？注意两个心房之间，两个心室之间是否相通？ （2）比较心房壁和心室壁的厚薄。 （3）观察心房和心室之间，心室与动脉之间的瓣膜。 （4）你还有哪些发现？ 设置依据：采用小组合作探究的方式，引导学生对照心脏解剖图，从以上几个方面按顺序认真观察已解剖的猪心。使学生的探究学习和教师指导相结合，让学生自主又不盲目的观察学习。突出了本节重点。实物观察增强了学生的感性认识，提高了学习兴趣。 4. 效果展示与交流（根据心脏的结构推测各自的功能）突破难点： 在小组合作观看新鲜猪心后进一步进行小组讨论,并思考以下几个问题: （1）心脏壁主要是由什么组织构成的?由此可以推断它具有什么功能? （老师先引导学生先复习肌肉组织及其功能） （2）心脏四个腔之间是否相通？ （3）从心脏壁的厚薄来看,心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同?请试着解释为什么会有这些不同? （老师提示心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩力越强，输送血液的距离越远。使学生明白壁的厚薄与输送的距离有关系。强化了生物体结构与功能相适应的观点。） （4）在心房和心室之间、心室和