水流有力量教案47628.docVIP

水流有力量 一、教材分析 内容分析：《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，利于小学生树立正确的科学观。为此设计了《水流有力量》一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养的有效培养。 学情分析：该节课让学生在已有生活经验的基础上，根据提供的材料和简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采集数据并做简单的记录。通过实验知道影响水流力量大小的因素，了解水流的力量与人类生产生活的关系。通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。 教学方法：继续学习对比实验的方法。让学生讨论实验中哪个条件不变，了解对比实验中只有一个变化的量；哪些条件可以改变，怎样比较才合理。让学生在观察、探究实验、交流总结、相互评价中体验什么是对比实验。 二、教学目标： 1、能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 2、在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据。 3、知道水流能够产生力量，知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系，激发学生运用学到的知识改善生活的意识 教学准备： 教具：一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞；有关水力的视频资料、教学课件。 学具：每组一个水槽、一个水杯、一个注射器、一个小水轮、一个漏斗、两个瓶塞。 三、教学过程 一：提出问题 1、结合钱塘江大潮，谈话导入 师：八月十八潮，壮观天下无,这是北宋诗人苏东坡赞美钱塘江大潮的名句。千百年来，钱塘江大潮以奇特卓越的水流不知吸引了多少游人看客。你们想去看吗？好，现在老师就带着你们去观潮。（播放视频资料） 2、提问：看完大潮，你有什么感受？ （学生谈自己的发现） 生：水流冲击力很大，把护栏都冲倒了。 生：水流速度很快。 生：水流有力量。 …… 师：对呀，水流能够产生力量。老师给每个小组都准备了一个小水轮，那么你能用水流产生的力量让小水轮转起来吗？（能）好，试试吧！ （小组进行实验研究） 师：你们的水轮转起来了？（转起来了），在刚才的活动中，你有什么发现？ （学生根据自己的实验研究情况进行汇报交流）。如：水必须冲在叶片上才能转起来，冲在轴上转不起来：小水轮有时快有时慢。） 师：刚才很多组发现了，小水轮有时候快有时候慢。那么它和水流的力量有什么关系？ 师：小水轮转的快时，说明水流力量------大，小水轮转的慢时，说明水流力量------小，（水流的力量大，会使小水轮转的快，水流力量小，会使小水轮转的慢）看来，水流力量也是有大有小的。那么关于水流力量你想知道些什么？ （学生根据自己的想法提出探究问题。） 生：水流为什么有力量？ 生：水流的力量为什么这么大？ 生：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？ …… 师:同学们提的问题都不错，这节课我们先一起来研究：什么情况下水流的力量大，什么情况下水流的力量小？ 二：猜想假设 1、根据你的生活经验和刚才的发现，想想看：什么情况下水流力量大，什么情况下水流力量小呢？（学生思考）小组讨论一下吧！ （学生分组讨论） 师：好，谁来说说你们的？ （根据学生的汇报内容进行板书：☆多少 ☆水的高低 ☆水的快慢） 师：咱们同学提出了这么多的奇思妙想，想不想知道，咱们猜的对不对啊?用什么办法来证实呢？ 生：做实验。 2、师：先看老师为大家准备的实验器材（出示、介绍） 第一组：水槽、带支架的水轮、漏斗水杯（可以用它直接来接水） 第二组：两个瓶塞（一个大孔一个小孔，孔大的水流量就大，孔小的水流量就小） 第三组：注射器（如果我慢慢推注射器，水流的速度怎样？慢，如果我快一点推，水流的速度就——快） 三：制定方案 师：下面，根据你的猜想和生活经验，再看看桌上摆放的实验材料。想一想：怎样用水流来控制水轮转动的快慢？同学们的猜想很多，但由于咱们课堂时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题讨论研究，把你们的想法用画图或文字的形式表现出来。 4、说一说：学生汇报实验方案。 师：同学们讨论的非常激烈，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？ 生：用注射器吸水，在同一高度，同时用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。 师：这组同学的思路非常清晰。因为我们做的是对比实验，所以实验时，我们需要注意只改变一个条件来验证我们的猜想。 生：我们的方法是：用一个漏斗