生师互动是提升高校人才培养质量的关键——对《清华大学本科教育学情调查报告2009》的思考.pdfVIP

第 10卷 第 1期 柳州职业技术学院学报 Vo1．10 NO．1 2010年 3月 JOURNALOFLIUZHOU VOCATIONAL ＆TECHNICALCOLLEGE M ar．2010 [高等教育研究] 生师互动是提升高校人才培养质量的关键 — — 对 《清华大学本科教育学情调查报告2009的思考 王 玫 ．岳 峰 ，仇洪冰 (桂林 电子科技大学 ，广西 桂林 541004) 摘要：《清华大学本科教育学情调查报告2009} 中显示，在生师互动指标上 ，清华学生与美国大 学生有明显差距。针对这一现象，分析生师互动的 内涵、特点和我国的现状及存在的问题，并提 出 了几种提高生师互动的创新模式。 关键词：清华大学本科教育学情调查报告 2009；生师互动指标 ；创新模式 中图分类号 ：G642．421 文献标志码 ：A 文章编号 ：1671—1084 (2010)01—0025—03 日前 。清华大学教育研究院课题组刚刚公 想法 。而美国同类院校这样的学生 占20％左右。 布了 《本科教育学情调查报告 2009}，以美国顶 基于以上数据 ，笔者认为生师互动作为高校人 尖研究型大学为参照 ，自查本科教育学情。其 才培养过程中的一种重要模式 ，其实施效果的 调查结果中的几个数字十分引人注 目。课题组 差异在一定程度上 已经影响了我国高等教育人 使用的调查工具为 “全美大学生学习性投入调 才培养质量，值得高度关注和研究。 查”问卷的汉化版 。原问卷包含五个可进行跨 一 、 生师互动的内涵和特点 院校 比较的指标 ，即学业挑战度 、主动合作学 习水平 、生师互动 、教育经验 的丰富度 以及校 生师互动是指教师和学生在教学过程 中为 园环境的支持度 。调查显示 ，五项指标 中，除 了达到一定的目标，相互影响、相互作用 ，共同 生师互动以外 的四项指标都难分伯仲 。而在生 推动教学过程 ．激活 、展开 、丰富与提升师生彼 师互动指标上 ，清华无论低年级还是高年级学 此认知和能力 的有机交互过程 。在实际过程 中， 生 ，都与美国大学生有明显差异 。清华学生与 表现为教师和学生之 间的感情沟通 、思维激发与 美 国大学生在课堂上的学 习行为差异非常大 。 信息交流等。其特点表现在 以下几个方面： 清华学生 自己报告从未在课程上发言或参与讨 (一)相互性 论者为 33．6％，美大学生仅为 5％。近 60％的美 生师互动首先强调的是彼此间交流的相互性。 大学生 自我报告 “经常”甚至 “非常经常”提 信息交流要双 向，不仅要求学生倾 听教师 ，对教 问或参与讨论 ，而这个 比例在清华仅为 12．3％。 师 的指示做出积极 的反应 ．同时也要求教师细心 27．1％的清华学生 自我报告说 。自己的学习表现 地聆听学生 ．体验学生的感受 ．把握学生的思维 从未得到过任何老师的及时反馈 ，而美 国同类 过程。比如 ，课堂上 的生师互动是师生相互作用 。 院校有此看法的学生为 7．1％；44．3％的清华学生 相互锁定的有机过程 ，把教学过程看作是生师为 实现教学任务和 目的，围绕学习内容 ，共 同参与， 说没有和任何一位老师讨论过 自己未来的职业 收稿 日期 ：2010—01—15 收稿 日期 ：本文得到广西壮族 自治区教育厅科研项 目 (2009一ZX一058)和广西教育科学 “十一五”规划重点课题 (2006A11) 资助 作者简介：王