让学生学会生疑发问.pdfVIP

撇黝翼缀戮夔瓣 馨琴 你《猜猜我写的是谁》，让大家各写一段 话 ，写本班学生 ，不写他的名字 ，写好后 情境教学 在课堂上读 ，让大家猜 。要求学生抓住所 写人物的主要特征，课堂气氛顿时活跃 在厮翻骊1酥赚卿麟骊 起来 ，你看我 ，我看你 ，都想把 自己写的 同学观察清楚，抓住其特征。有一个学生 . 原 阳县实验 中学 田风彩 这样念到: 这“位同学21 岁，长得方方正 在语文教学 中，怎样才能培养学生 说出对这些片段的感受，让大家各抒己 正 ，皮肤 白哲 ，脸上有几颖黑痣 ，眉毛又 的听说能力，做到在问答交谈、讲述见 见，只要言之有理即可 ，创造出人人都发 粗又长 ，一双乌黑的大眼睛透出机智 ，回 闻、介绍事物 、发表见解时语言清晰 ，意 言的氛 围。 答问题时，身子总是不由自主地前后晃 思明白，条理清楚 ，态度 自然?我认为有 把课后说话训练当成重点，对于较 动。这位同学是谁? ”他的话音一落 ，多数 效的方法是利用现有条件创设情境 ，培 短的片段练习尽量当堂训练 ，较长的课 同学异 口同声地喊出这个同学的名字 。 养学生的听说能力。 上布置、课下准备，在辅导课上或者阅读 看来他是抓住了所写 同学的特征 。这样 在听说训练中，教师要清楚认识到 课上练习。如学习 阿《凡提的故事》时，课 也锻炼了学生的观察能力。 教材 的编写意图。根据编者所设计 的问 上安排学生回忆 自己看过的或听到的阿 经过这样的训练 ，学生的学习积极 题 ，重点训练 ，充分调动学生的积极性 。 凡提 的故事 ，进而学习本课 ，通过学生讨 性大大提高，语文成绩也提高较快，特别 例如理解课文中的关键词句 ，结合课文 论 ，老师引导，让学生明白故事的寓意。 是学生听说能力、写作能力得到很好的 内容理解 、揣摩语言 ，重点训练 ，重点是 让学生复述这个故事，再进一步让学生 训练。平 日的口头表达 ，多数同学都能达 在老师指导下讨论 出较准确 的答案 。必 讲讲 自己以前听到的阿凡提的故事 ，并 到大纲上对说话的要求 ，尤其是学生的 要时老师可以示范朗读 ，以调动学生的 说出这些故事的寓意，最后教师归纳出 作文 ，厌烦写作的基本没有了，多数学生 课堂学习情绪，在适合的情境中加深学 阿凡提的艺术形象。这样可以训练学生 都能在两节作文课上完成一篇 500 字左 生对课文的理解程度。现行语文教材所 的听说能力 。 右的文章 ，个别学生的作文还在市级作 选编 的文章都是体现编者意图的好文 锻炼学生写的能力 。就是在听、说 、 文竞赛上获奖，这些成绩的取得无不得 章，让学生细读课文后，说出自己最感兴 读的基础上写，由开始简单语句的练习 益于听说训练。 趣 的、最受启发的、语句最优美的片段 ， 到复杂的片段练习。我曾出这样的题 目 ( 贵 编 刘 波) 体现 了 “以学生发展 我们的教育教学活动 应关心学生的 自身及其发展 。要 以人为 本 ，因材施教 ，善于发掘学生的潜能 ，提 高学生的积极性，进而培养学生的创新 意识和创造能力。创新意识和创造能力 的一个重要标志 ，是敢于和善于发现 问 . 武阶县兴华 中学 马晓根 题、提出问题 ，从而思考解决问题的策 略。因此