分解实验过程, 量化学生活动表现教学改革.docVIP

分解实验过程，量化学生活动表现的教学改革 申志英 李国军* （哈尔滨医科大学大庆校区，黑龙江 大庆 163319） [摘要] 为培养学生实验素养，我们对实验教学评价方法进行了改革，即分解实验过程，量化学生活动表现。该方法与传统的实验报告评价方法比较差异显著。通过教学案例，详细说明分解实验过程、量化学生活动表现的评价方法，探讨了该方法在培养学生实验素养中的作用。实践证明，这种实验教学评价方式在培养学生实验素养方面效果良好。 [关键词] 活动表现评价；实验过程；改革 传统的实验教学是以实验报告为主要检验依据，这种评价往往强调的是实验报告书写的规范、记录的完整以及结果的正确。其简单的记录形式会削弱学生探求发现的欲望，结果造成学生为得出数据而实验，写出八股式的实验报告，个别学生甚至修改、伪造数据，完全背离了实验和写实验报告的目的和初衷[1]，束缚了学生思维，不利于学生实验素养的养成。评价实验教学效果的方法和依据直接影响学生良好的科学实验素养的形成，评价方法决定着教学方法和学习方法，通过评价可以检验教和学的效果。为培养学生实验素养，我们对实验教学评价方法进行了改革，即分解实验过程，量化学生活动表现，取得了令人满意的效果。 一、学生药学实验活动表现评价的含义 过程性评价是相对于终结性评价而言的[2]。实验的过程性评价主要是指在实验教学过程中学生的活动表现评价（performance a