取舍有道，粗细有致——浅谈略读课文教学策略.pdfVIP

’ ， 阅读经纬 文‘本解读 随着新课改的全面实施和深入 ，我们不 难发现 ，人教版新课程实验教材从小学第五 册开始 ，在保持一定量 的选读基础上 ，将课文 分为精读和略读两种类型。随着年段升高．略 读方法，然后在略读课文中使学生在这方面 J双 读的量也逐步增大 。如三年段 ，32篇课文 中有 8篇略谈略读 ，约 占总数的44％；五 、六年级则 打定人蠢教版五年级上册册学学《《会会看看病病》》是是第第六六单单 II 是五五分成 ，精读略读各 占50％。 元的一则略读课文，本单元还安排了地《震中 l 宵 面对越来越多的略读文 ，不少老师却步 精靛读文，单元主题是感受父母之爱的深沉和 斫浙．；酉 入了这样的误区：要么认为略读文也很美 ，把 略读文当作精读文精讲细练 ，常需2、3课时， 妻主要内容，想想作者是曩怎样通翥过外貌、语言和薹孽；遭丑目L． 于是便埋怨为什么书怎么也教刁 ；要么将 动作等描写表现父母之爱的。基于以上几点， 曹 墙 ， 略读文一读而过，放任 自流 。而这些现象归根 结底是老师对略读教学 目标及教学策 略的认 斐鸯 识模糊。 1 文巧妙复．结合习导：入：同学们，让我们一起来回顾萎它祭萋：祖rW’ 那么 ，略读课文到底该怎么教呢?经过一 段时间的实践和探究 ，我觉得在进行略读课 慧怎样的耋爱?今瑟天，我们所学的学《会看病》妻又将磊萘小、柬细一 文教学时 ，只要正确处理 “取 ”与 “舍 ”的关系 ， 完全可以甩开膀子大胆教学 ，教 出略读课文 2．研读课文，学法迁移：根据本单元学习 考 的语文 味 孝了”和糟“糕透了”》中渗透阅读方法：借薯助课錾参 致王 一 、 取 ： (一 )单元整合，迁移教学。 读娄鳇出重誊点季字词，理复解馨深祟刻毒的舌句子掌暑含义；最鲁后联 璧 现行小学语文教材一股是 以专题来组 编 ，每个单元 由精读 、略读组合而成 。叶圣陶 系生活举例谈谈 自己对课文 中道理的理解。 先生说过 ：“就教学而言，精读是主体 ，略读只 如教学 《地震 中的父与4-》，在学生感知课文 … 9 ∞ 阻 以此不断激励学生 ，发挥小组合作精神 ，紧跟课堂教学 导学生进入知识之 中的过程 。教学 中要充分尊重这种 的步伐 ，共同完成学 习任务： 独特性 ，留出一份空 间让学生能够将 自我经验和课文 【思考】 内容建立一种属于 自我的关联 ，真正诠释课本 。 存案例2中，执教老师有效利用课堂评价调动学生 【案例 】1清《平乐村居》 的学习积极性 ，并精心设计富有生活气息的、符合学生