如何有效组织大学生课堂讨论：机制设计与教学实践.pdfVIP

IlTheoryResearchl 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 I 如何有效组织大学生课堂讨论： 机制设计与教学实践 贺 刚 (西华大学 经济与贸易学院，成都 610o39) 摘 要：课堂讨论是课堂教学的一个重要环节，有助于教学相长，激发学生创造性思维、展示自我风采、使理论与实践相 结合，提高其分析问题和解决问题的能力，在讨论中提高思辩能力的同时可锻炼学生的表达能力和 自学能力。研究了课 堂讨论中的机制设计问题，并从经验实践中对这一机制的有效性进行了检验，发现课堂讨论考核机制的设计是提高课堂 讨论组织效果的有力措施；并进一步探讨了学生课堂讨论中需解决的问题，这对于课堂讨论组织艺术的提高具有积极作 用。 关键词：课堂讨论；讨论组织；机制设计；教学实践 中图分类号：G642．421 文献标志码：A 文章编号：1002-2589(2010)09-0158-02 课堂讨论是提高学生运用知识、分析问题和解决问题 堂讨论，改变传统课堂讨论的考核机制，将课堂讨论纳入 能力的一种有效方式，也是学生展示 自我、教师了解学生 平常成绩考核之中，占平常成绩的一定比例，例如 30％ 学习过程的一种途径。在大学生课堂上，随着其知识积累 50％。其中，讨论分为以下几种情况：①平常课堂上积极参 的增加，其自我主见意识较之初高中阶段更强，思维也更 加讨论的同学 ，可以不再集中讨论上发言讨论 ，直接提交 加活跃，具有展示 自我风采的激情、愿望和能力。依据心理 讨论报告，如果多次参与讨论，采取加分机制，即上图中的 学和教育学规律，这一时期的课堂讨论对其成长具有重要 流程① ；②平常课堂讨论没有参加讨论的同学，须参加集 的意义。但是，目前大学生课堂讨论却没有得到很好的实 中讨论，集中讨论根据教学班人数多少，对参与讨论的同 施，一是学生人数多，尤其是大班教学 ，组织实施难度大； 学进行适当分组，采取 自由组合方式，一般在3～5人之 二是教师组织课堂讨论的意识较弱；三是学生参与的积极 间，也可一个人组合，即图中流程② ；集中课堂讨论有时问 性不高，致使原本极具多彩的课堂讨论逐渐被多数老师放 限制，一般在课程结束的倒数第二周进行，以便学生将所 弃。因此，如何有效地组织与实施大学生课堂讨论，提高学 学的理论知识应用于实践之中，课堂讨论原则上提供两节 生参与度，充分发挥课堂讨论课在教学中的优势等问题就 课时间，每个小组5—8分钟左右，超出课堂讨论时间，课 成为人们关注的一个重点。 堂外学生自找时间与老师讨论，即进入图中的分流程③； 一 、大学生课堂讨论的机制设计 如果没有参加平常讨论、课堂集中讨论与课外讨论的同 传统的组织课堂讨论的一般操作方法是首先教师制 学，既没有选择①、②和③情况的同学，将 自动进入下一个 定方案，指导选题，然后教师积极发动 ，学生认真准备 ，课 流程，即情形④ ，参加期末考试后的第二次笔试，否则将不 堂讨论时正确引导，掌握方向，最后认真总结 ，以理服人。 具有期末成绩。 具体组织实施时可能因内容、时间、参与人不同而具有不 二、大学生课堂讨论的实践——以宏观经济学课堂讨 同的讨论技巧，但关键的是要解决好几个问题 ，一是如何 论为例 提高学生参与的积极性，吸引更多的学生参与到课堂讨论 根据上面课堂讨论的流程与制度设计，作者在X大学 中来；二是如何发挥学生的主动性 ，使