职业中学历史课“学案“教学法尝试.pdfVIP

中等职业教育 2007 年 第 35 期 职业 中学历史课 “学案”教学法尝试 江苏省郑州市车辐职业 中学 袁成峰 摘 要 : 在职业 中学历史课教学中尝试进行 “学案 ”教学法 ，对于提 高学生的动手能力、 分析能力有着很大的帮助。 关键词 : 职业 中学 历史课教学 “学案”教学法 与普通 中学相 比，职业 中学的升学压力小 ，这 能力训练或讨论交流 ，并在 “学案 ”上做相关的学 样，教师的 “教”和学生的 “学”都可 以大胆创新，甚 习记录 。学生能 自主完成的内容，就可 以先学习掌 至做到 “无顾忌”的地步。本文就职业中学历史课教 握; 剩余部分在课堂教学讨论 中解决 ，从而提高课 学运用 “学案”教学法做一探讨。 堂教学效率 。而且 “学案”还鼓励学生在 自学中探 一、 “学案”的出现 索发现新 的问题 ，提 出新的思考 ，又反过来促进教 设计好教案是上好一堂课 的重要前提 。传统的 师的教学。 职业中学历史教案教学普遍存在两种倾 向: 一是教 二、学“案”的甚本结构和内容 学 的单 向性 ，即以教师和课本为 中心 ，更多考虑教 职业中学历史教学 “学案 ”的编制依据循序渐 师如何把课本知识 内容讲得精彩完美，而忽视 了学 进 的原则 ，有步骤 、分层次地从知识、技能到理论及 生 自主学 习的意识和能力: 二是教案的封 闭性 ，即 运用逐步加深 。不 同层次的学生可根据不 同层次 目 教案是教师 自备、自用 ，学生在课前对教师的教学 标指导进行 自主学习。笔者在教学中的 “学案”尝试 意图无从了解 ，上课只能被动学习。认识到这种缺 一般分为 以下四个部分: 陷后，当今教学改革中，又出现矫枉过正的倾 向: 过 第一，知识结构、基本线索。包括学科整体知识 分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位 ，只 结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索，它 注重课堂的 “活跃 ”场面，而忽视教学的最终效果。 是学科知识的基本框架 。通过知识结构、线索分析， 其原因在于只看到学生 自主意识强，而忽视 自主能 使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。就学 力弱的现状 。要认识到教学法的核心是教 “学法”， 生的知识能力水平现状 ，不可能 自主地对知识体 培养学生 自主学习的能力才是关键 ，而 自主学习能 系 、线索进行较完整 的概括 ，一般先 由教师拟定一 力的形成离不开教师的指导。职业中学历史教学必 个知识系统框架，适 当留出部分让学生做学习笔 须把教学重心 由教师如何教转移到如何让学生学 记 ，根据学生能力水平提高程度 ，逐步增加学生概 会、会学上 ，用具有公开性和透 明度 的 “学案 ”来沟 括 的分量 。 通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双 第二，基本史实概念和观点。基本史实概念的识 向交流性。具体做法是:根据学生现有知识、自学能 记、理解和掌握是学好历史的基础 。根据每一节课 的 力水平和教学、考试 的要求，编制出指导学生每一 教学内容和要求，设计 自学指导，通常从三个方面着 课时助学方案 ，称之为 “学案 ”，通常要提前一周印 手: 一是事件起因: 如背景、条件、原因、目的等: 二是 制完成，发放到学生手 中。学生借助 “学案 ”自主学 事件 内容: 如时间、地点、人物、事项、过程、标志、特 习，初步掌握基础知识 、概念 ，理清知识线索 ，并尝