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在人性化的学校中实现自然化的发展 ——探索以校为本的教研制度 北京市丰台区南宫中心小学 学校情况简介 建立新的校本管理机制 寻找新的发展资源 —教师发展学校 —交流与合作 现有管理机构职能的开发 —年级组、学科组教研（制度化） —教师群体的自发研讨（非制度化） 重新认识管理者的角色 —服务、研究、合作 从访谈开始 校本研究的起步 访谈法使我们真正走进了学生的心灵世界，真正地了解了我们的学生。 掌握了一种方法 形成了一种态度 达成了一种理解 营造了一种氛围 开始了新的行动 研究课—校本教研制度的形成 学习与发展 —“智慧之源”读书活动 —名师系列讲座 课堂教学的准备——课堂教学的目的——课堂教学的设计——课堂教学的标准——教师素质修养——课堂教学的优化。 达成的共识——一、二、三课堂教学理念 一关注一个基点——面向全体。 二遵循两个规律——教材的安排规律、学生的 认知规律。 三突出三个原则，实现三个效果—— 趣味性原则：实现学生主动参与教学实践 活动的状态。 主体性原则：实现学生主动参与教学实践 活动的量。 目标性原则：实现学生主动参与教学实践 活动的质。 建立教育、教学、研究与学习一体化的专业生活方式 观念的更新 —参与式学习与讨论 建构主义理论与教学改革 元认知与教学 我国新一轮基础教育课程改革的理念 —我说我上研究课 行为的改变 ——我上我评研究课 ——荷花杯教学大奖赛 制度的建设 ——研究型教案 ——专题研讨会 ——撰写反思型研究个案 教案 大学文化与小学文化的融合 实践反思：新的探索 六个行动： 坚信校本教研是实现教育目标的重要途径。 学校教科研必须植根于实践。理论的学习，专家的讲座，大学教师的指导，科研课题的确立，必须从本校的实际出发。 教育科研要从个人行为发展成群体行为，要从被动到主动，从他觉到自觉。 要搭建适合不同教师、不同学科发展的研究平台。 构建促进教师研究的评价机制，淡化功利性。 完成领导的角色转换，以研究者、合作者、服务者的角色实现学校的管理。 谢谢！ * * 1996年9月由六所农村小学合并而成。 现有教师123名，学生1200余人。 占地面积35亩，建筑面积8000平方米，地处北京城乡结合部。 2001年4月与首都师范大学共建教师发展学校。 教师 学生 管理者 发展目标 实施行动 社区环境 大学文化 准备 行动 反思 再行动 专题研讨 现场观摩 编写提纲 合作与交流 个性与特色 重新认识教育 改进课堂教学 开展个性化研究 重新设计教案，使教师在备课中不断反思。 教师组织研讨会， 开展专题研究。 研讨会 备课 上课 评课 发现问题 反思调整 研究课 解决问题 重新 设计 四年级： 1、 南宫名称的由来、地理位置、行政区域 2、 南宫的人口数量、人员组成、文化层次 3、 南宫种植业的发展变化 4、 南宫养殖业的发展变化 5、 南宫社区服务站（启用时间、面积、投资情况、服务种类） 6、 南宫的交通 l??????? 家庭交通工具的变化 l??????? 公交线路的变化（339、321、964、715、917路公共汽车的开通时间及各自的运营路线） l??????? 公路的发展变化、未来规划 7、 南宫农民住宅的变化（人均面积、居住条件、环境） 学生眼中的课堂生活 五年级： 1、 企业的历史与现状 2、 商业的历史与现状 3、 南宫市场（成立时间、占地面积、投资情况、摊位数量、经营范围、经营状况） 4、 南宫商业街（店铺的数量、种类、经营情况） 5、 社区文化活动场所 l??????? 休闲广场（成立时间、占地面积、投资情况） l??????? 南宫花园（成立时间、占地面积、投资情况） l??????? 农民学校（成立时间、占地面积、使用情况） 6、 南宫的民俗民风、文物古迹、历史典故 7、 南宫地热博览园（建成时间、占地面积、投资情况、作用） 8、 南宫垂钓园（建成时间、占地面积、投资情况） 六年级： 1、 南宫菜市场（启用时间、面积、投资情况） （1）??? 蔬菜的品种、数量、产地、销售状况 （2）??? 干鲜水果的种类、产地、销售状况 （3）??? 肉禽水产品的种类、产地、销售状况 2、 南宫花卉市场 l??????? 花卉市场成立的时间、面积、投资情况 l??????? 花卉的种类、产地培育方法 3、 南宫食品街 l??????? 食品街建成时间、战地面积、店铺数量 l