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方案摘要 學校名稱：台南市立中山國民中學 方案名稱：打造品格 邁向真成功 壹、方案發展的動機或目的 一、緣起與動機 （一）品格淪落： 現今社會亂象叢生，造成諸多價值觀念與行為之偏差，在在足可顯示出台灣品格危機，國民品格淪落，亟須從小在家庭與學校中建立良好品格。 （二）政府與民間重視品格教育： 教育部早就明定「品格教育」為國中小訓輔重點工作之一，而為了要搶救品格危機，教育部去年特別要求學校加強品格教育，甚至要列入考績。本學年度台南市教育局、家庭教育中心、民間團體積極培訓中小學品格教育種子師資，也辦理多場針對社區家長與國中小學生的品格教育研習。 （三）落實品格教育： 品格教育的積極落實與成效，一方面需要仰賴老師、家長以身作則，樹立良好典範；另一方面最好列入正式系列課程確實執行，如此型塑品格，因為品格決定了一個人的命運，也與國家的發展與社會的繁榮息息相關。 二、目的與願景 （一）建立品格班級 全班學生能夠具體地應用品格特質，培養生活習慣來建立良好的品格，把需要和衝突變成「品格教育課室」，並以服務別人來彰顯品格。 （二）建立品格學校 與鄰近學校策略聯盟，運用社區資源，持續推動品格教育，建立本校為品格學校，也期望有朝一日台南市能成為品格城市。 （三）全方位的發展，追求卓越的教育：培養學生成為快樂的讀書人、前瞻的現代人、活力的健康人，以及美麗的中山人。 二、方案發展歷程 （一）二年級導師合作，各有不同專長：由陳慧宜老師發起，接著黃于恬、陳淑婉老師加入而形成團隊，從九十五年九月就開始運作，吳素琴老師從十一月加入而成為四人教學團隊。 （二）探討課程實施的可行性與策略。 （三）擬定品格主題課程內涵與進度。 （四）找尋與購買相關參考書籍及資料：如「品格第一」、「玩出好品格」。 （五）固定時間聚會討論：進行課程活動設計研發、設計學習單，分享實施成果與困難、尋求解決策略，並作成會議記錄與教案。 （六）工作適當分配：包括製作評估表及前後測進步情形統計表、建立會議記錄教案電子檔、活動拍照、製作學習單、輪流剪報等。 叁、具體成果 一、教育理念 （一）「品格教育」是許多國家所強調的最新教改方向，也是當前教育的趨勢。 （二）將零散的主題系統化、完整化，以循序漸進的方式幫助學生改掉陋習，將良好的品格實際運用到日常生活之中，培養具有國際競爭力的國民。 （三）教學活動均圍繞「認知、情意、技能、體驗、省思、分享、實踐」等七大架構，透過多元活潑與多層次的教學內容，及融入生涯、生命、環保、家政、能源教育等重要議題，來引導學生「學中做、做中學」，在潛移默化中理解社會核心價值，逐漸養成良好品格習慣。 二、團隊運作 團隊成員在品格教育方面有相同的教育理念與教學目標，相處融洽、溝通無礙、團結合作、相互支援，如期完成所分配的工作，也順利研擬與實施品格主題課程，發揮團隊績效，展現教學與班級經營成果。 （一）九十五年九月：培養專注品格特質 九月三日人團隊開始運作，歷經三次討論會，進行四節品格課程。透 過給家長的一封信及親師座談會，向家長宣導品格班級理念，得到贊同。 （二）九十五年十月：培養順服品格特質 透過會議討論，團隊將下個月三節課程與學習單先規劃設計好。 （三）九十五年十一月：培養誠實品格特質 吳素琴老師加入團隊，相繼實施專注、順服、誠實品格課程。而會議中分享上個月的教學心得、檢討成效，接著規劃下個月課程與學習單。 （四）九十五年十二月：培養感恩品格特質 分享上個月的教學心得、檢討成效，將下個月課程與學習單先規劃設計好。老師們普遍覺得本月份教學設計最有創意，而且學生投入最熱烈。 （五）九十六年一月：培養慷慨品格特質 討論一學期實施成果、困境與解決策略，在期末校務會議上報告，也與校長協商如何引進社會資源辦理教師研習，及建立品格學校的可行性等。 三、班級經營 導師帶班首重班級經營，而班級經營包括學生的學習、生活、班級自治、班級事務處理等。專注品格的學習，使學生更專心學習，隨時發問，提高學習效率；順服品格的學習，使班級更順服老師、幹部的指導，影響整潔、秩序等方面表現；誠實品格的學習，促進師生間與同學間彼此的信任，坦誠面對各種問題；感恩品格的學習，增進師生間與同學間情誼，提高班級凝聚力；慷慨品格的學習，班級更有環保意識，班級氣氛更融洽。 （一）培養專注品格特質方面：三班進步人數約有三成到四成。 （二）培養順服品格特質方面：三班進步人數均為兩成多。 （三）培養誠實品格特質方面：新加入的班級進步人數有一成多，其他班級進步人數接近三成。 （四）培養感恩品格特質方面：四班進步人數接近，約三成。 四、教學創新 因為參考資料很少，又首次實施品格教育，團隊整合運用多種教學方法，腦力激盪開發適合國中生之活潑教材，設計適當活動流程，每個月更新教室情境佈置，還要兼顧質化與量化多元性評量，在在均屬創新之舉。