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九年级上册第五单元 化学方程式 太原三十六中 张珺 【课标要求与教材分析】 课标要求：认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系；能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算；认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 教材分析:本单元内容的学习对化学基本观念的形成十分重要。物质变化、质量守恒等观念的形成都与本单元的学习有关。在已学习了两种常见化学物质空气、水的基础上，初步认识元素符号、化合价、化学式等化学用语，充分了解学习化学的工具和手段，开始了化学方程式的实际应用，重点讲述质量守恒定律及其应用，介绍化学方程式的表示意义、书写原则、配平方法和有关简单计算化学方程 2．通过电解水实验等微观过程的分析，再现化学反应的实质，能从微观角度解释质量守恒定律。 3．分析具体实例，用质量守恒定律解释一些常见化学反应的质量关系,提高定量研究问题的能力和逻辑推理能力。 4.通过对化学反应表达方式的分析、比较、讨论、归纳，能说明常见化学反应方程式的表示意义。 5.通过比较，体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。 6. 通过分析，了解书写化学方程式的原则 7.通过讨论和练习，学生能正确书写简单的化学方程式。 8. 学生在理解化学方程式的基础上，通过小组交流，掌握有关对生成物、反应物质量关系的简单计算，体验解题格式和解题方法，强化合作学习意识。 9.通过例题学习、课堂练习，感受定量研究对工业生产的重大作用，体会如何科学地利用资源。 10.通过对科学家研究过程的了解，产生科学的学习态度和严谨的科学作风。 课题1 质量守恒定律（第一课时） 【教学目标】 1．通过对演示实验和学生实验现象的观察、分析、讨论,能准确说出质量守恒定律的内容，感受实证研究、定量研究的的方法。 2．通过电解水实验微观过程的分析，再现化学反应的实质，能从微观角度解释质量守恒定律。 3．分析具体实例，用质量守恒定律解释一些常见化学反应的质量关系,提高定量研究问题的能力和逻辑推理能力。 【教学重点与难点】 教学重点：通过实验探究和理论探究得出质量守恒定律；会用质量守恒定律解释一些简单的化学问题。 教学难点：实验探究的完整性、准确性及科学性 【教学方法与手段】 根据课标要求、教材内容和学生实际，运用任务激励法组织教学，促使学生主动思维、积极探究，使学生在不断的评价激励中学会发现问题、分析问题、解决问题，获得知识、培养能力。同时注重合作学习，培养学生合作互助的团体意识。学生动手测定反应前后物质的质量，强化学生的实验基本操作技能，使学生体验分析现象得出结论的实证研究和定量研究方法。 【使用教材的构想】 “质量守恒定律”是教材第五单元课题1的内容之一。所有的化学变化都无一例外的遵循质量守恒定律，面对这一统辖所有化学变化的定律时，我们所盼望的从单纯的知识和技能传授发展到树立观念，产生体验的水平。创设认知冲突。通过获取正确结论，体验认的发展过程。质量守恒定律的产生过程让学生亲自动手发现质量守恒定律将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，体验自己生产“质量守恒”这一知识结论的快乐认识质量守恒定律的发现是一个在新观念支配下经过大量一丝不苟的定量实验的探究过程。质疑，教师提出假设：我们以电解水为例回忆一下化学变化的实质：在化学变化中分子分解成原子，原子重新组合，所以化学变化前后参加反应的各物质的质量总和应该等于生成的各物质的质量总和。 教师提出问题：这个假设是否合理，我们是不是需要通过实验探究一下化学反应前后物质的质量关系加以论证？ 教师板书：反应的各物质的质量 —— 生成的各物质的质量 （设计意图：从学生原有的认知出发，再现化学反应的实质，找到科学假设的理论依据，引起学生思维，激发学生的探究意识。） 任务二 实验探究化学变化前后物质的质量关系，演绎认证假设的合理性 教师提出具体任务：在科学假设的基础上，告知学生将完成①白磷燃烧、②铁钉跟硫酸铜溶液反应、③硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应、④碳酸钠与稀盐酸反应，请同学们研究用什么方法来验证化学变化前后物质的质量关系、怎样验证。 学生进行交流、讨论、分析，可能能够初步认识把定性实验设计成定量实验教师进行演示实验：白磷燃烧前后质量的测定 教师明确要求学生在演示实验中要关注：1.记录观察到的现象；2.分析现象，得出结论；3.关注实验中气球、沙子、玻璃管的作用。 分析：(以贴图方式分析白磷燃烧前后物质的质量关系)参加化学反应的白磷和氧气的质量总和等于生成的五氧化二磷的质量总和。 学生独立填写学案中演示实验相关内容，然后交流、总结、展示，对个例产生初步认识。 教师指导学生进行自主探究实验求证：每组分别