全国高考语文课标卷管窥克拉玛依市六中周宇贵.docVIP

全国高考语文课标卷管窥克拉玛依市六中 周宇贵 2007年，全国高考语文课标卷问世，经过四年稳健探索，成功地诠释了新课程标准的理念，引导着高中语文课堂教学，在众多的高考试卷中独成一格。 2011年高考新疆自治区将引进全国课标试卷。为研究高考，促进课堂教学，笔者试对全国高考语文课标卷试做一管窥，以期抛砖引玉。 课标卷命题理念 1、强化语文学科性质认识2003年出台的新课程标准以“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样的表述结束了自上个世纪九十年代以来的语文学科性质大讨论，强调课堂教学着重提升学生的语文能力和人文素养。不像全国2卷以“选择题”和“非选择题”这种题型类别来区分试题，课标卷分别以“阅读题”和“表达题”区分Ⅰ、Ⅱ卷，这是对高中语文课程性质的准确理解。与大纲版考纲相比较，课标版考纲在鉴赏评价能力的表述中，明显多了以下这些词语：价值判断、审美取向、社会价值。这意味着更强调强调学生个性化阅读，思辨阅读，考查学生认识、观察、感受生活的能力。2、全面考查学生能力素养新课程标准的基本理念强调“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”课标卷在能力考查上设置的考查点F：探究能力，分值为8分，布分点在选考题11题中的第4小题（第12题中的第4小题），这是在全国卷中所没有的。在审美能力方面着重考查学生对文本中的形象、意蕴、语言特色的赏析，关注对生命的认识，对生活的感悟。语言表达方面结合生活实践考查学生的实际应用能力。例2007年补写阳光社区对董劲松的推荐词；2009年对应用文体通告的修改；2010年对“感恩教育”评论文章的补写等。3、引导学生个性发展 课程标准指出“必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程。”课标卷在模块结构上有一个显著的特点：选考题以大分值（25分）出现，让考生在文学类文本与实用类文本中进行选择，这是对课程标准有效的回应，顾及学学习基础、发展方向与学习需求方面的差异，同时也照顾到学生特长和个性的发展。 课标卷命题特点 1、淡化基础知识课标卷明显淡化了基础知识的考查，语言知识题几乎从课标卷中全面退出。识记能力的考查仅限于 “普通话常用字的字音；识记并正确书写现代常用规范汉字”以及“常见的名句名篇”。检阅历年全国课标卷，字形字音没有专题考查，全国高考语文课标卷把它移到作文题来考查，将作文评分标准“每3个错别字扣1分”改为“每1个错别字扣1分”，2、细化能力考查和全国Ⅱ卷相比，课标卷将对学生能力层次进行了调整，并相应地细化，将能力考查落实到实处。特别是在鉴赏评价层级里，大纲版考纲只有简单的两条，相形之下，课标版则具体详细一些。（具体对照见下表） 能力层级 课标版 大纲版 鉴 赏 评 价 古代诗文 要求完全相同：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度 选 考 题 文 学 类 文 本 ①体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。 ②欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。③对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 实用类文本 ①评价文本的主要观点和基本倾向②评价文本的社会价值和影响③对文本的某种特色作深度的思考和判断 3、注重语言应用全国课标卷中语知题没有出现，语用题五题，和全国语文Ⅱ卷相较而言，卷面更加紧凑，重点更加突出。通过考纲比较，我们还可以看得到对学生的语言应用考查得更全面，例如全国卷考试大纲中提出：⑥正确运用常见的修辞方法：常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。而课标卷考试说明中则增加了“反复”这一修辞手法。课标卷目前为止已考查到了“比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复”，还有“借代、设问、反问”没有考查到。全国卷考试大纲在语言表达的考查上指出要“⑦语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”，这一点课标卷则调整为“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。”这一顺序的调整不仅意味着更符合语用学的逻辑，同时也说明考查的重点将突出“简明、连贯、得体”。这一情况在课标卷问世四年来得到了证实。例如2010年第16题（连贯）2009年第16题（得体）2008年第22题（连贯）2007年第23题（简明、连贯、准确） 课标卷发展趋势 1、题型分值模板化2007年、2008年课标卷均有24题；2009年起课标卷将选考题题号进行整合，每篇文本后的四小题以11和12题统摄，在全卷试题量未变的情况下题号减少至18题，并且学生实际只需完成17个题目。2007与2008年课标卷名句默写以四选三的形式出现，2009年