六年级下册习作6写调查报告，学生没有接触过，而且像这种类型.docVIP

殊途也能同归 ——改变常规教学模式的尝试 【内容摘要】惯用的教学模式，与学生对知识的渴求度和学习情趣越来越远。所以，改变教学内容的呈现方式，以更好的彰显学生学习的情韵；教学方式的求异求新，以收获更多读书的思想；老师适当的放手，能成就课堂生成的更多精彩。 【关 键 词】改变教学模式 彰显情韵 收获思想 成就精彩 【正 文】 变式：彰显学生学习的情韵 六年级下册习作6写调查报告，学生以前没有接触过这样的习作体裁，而且向身边可借鉴的这种类型的范文也少。于是，我决定以“了解学生最喜欢的电视节目”为抓手，在本班学生中间展开现场调查，并写“下水文”，让学生真切感受调查报告的全部流程及写作方法。 一上课我把预先设计好的统计表呈现在黑板上，并告诉学生我这节课的目的“老师想了解你们最喜欢的电视节目，以便更好的认识你们，了解你们，走近你们。可以吗？”没想到我一说完，本安静的课堂一下子炸开了锅。一向“镇定自若”的学生都好像从睡梦中惊醒，个个脸上露出兴奋的神情，争先恐后地说出自己最喜欢看的电视节目。现在回想起来，那一节课，可算得上是本学期以来最成功的一节课了，所有学生的积极性都调动了起来。调查结果也不要说了，取得了前所未有的成功。课后我纳闷了许久。我这节课也没什么特别的啊？一没有新颖的课件辅助，二没有引人入胜的教学手段，三没有扣人心弦的故事情节。为什么孩子们却一反常态，那么热情，那么投入。重新审视这节课的调查内容和统计数据。我从中发现了“端倪”。 还记得上学期同类教材，我是这样教得： （出示调查报告统计图） 师：这则报告说明什么？ 生：一个班级的学生喜欢哪些电视节目？ 生：这个班的男生喜欢看科幻类的电视。女生偏爱娱乐类的节目。 师：你能用数学课上学到的精确语言形容一下这则调查表吗？ 师：有一位同学依据这个数据表，写了一则调查报告。我们一起来读读。看看他是怎么写这则调查报告的。 师生共同品读例文。 师：我们也来写一篇这样的调查报告。 两次都是呈现调查报告，但这次把班级学生作为调查对象。让学生融入情境中，学生由旁观者变成了参与者，调查统计表不再是冷冰冰的表格，那是同学们思想和喜好的呈现。当一个人对一个事物或对象产生了积极的情绪时，就会给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。继而主动地、积极地寻找机会参加。 现场作文课竟引起学生的如此响应，我想，相同的内容，产生了不同的学习效果。唯一不同的是我在对调查报告的呈现上，采用了与众不同的方式。 “喜欢看什么样的电视节目？”这对于学生们来说正是他们课前课后跟同学之间谈论的最多的话题。这个调查内容一呈现立刻吸引了他们。激起了他们的兴趣。学生就是这样，只要能接近他们的生活，走进他们的心里。他们就会敞开心肺，就能和你交流他们世界里的语文，当然还有他们的生活。 联系这节调查课，我明白了：学生并不是不爱老师，不爱在课堂上表达自己的想法，并不是不爱学习，只是有时我们的一些“唯教学而教学的目标”压垮了学生学习的积极性，我们的“不放手的教学策略”压抑着他们自由表达的欲望。我们的“‘胖大海式’的教学方式” 让学生成了课堂教学中的应声虫。（自命名的“胖大海”教学方式就是一篇课文从字词到句段都不舍弃的一一过关，原本可以一两课时就可以完成的教学任务，却像泡中药“胖大海”一样，越泡越大，直到时泡到最后，什么味道也没有了。） 如果我们在教学内容的呈现、教学形式的选择上都能像选择“喜欢看什么样的电视节目？”这样接近学生的学习生活，激发起学生的学习情致，那我们的课堂就不会“唉声一片了”，而应该是老师热情洋溢，学生眉飞色舞、小脸通红。 求新：收获读书的思想 怎样让学生在课堂上学习时能如像在交流“喜欢看什么样的电视节目”一样投入？除了教学内容的呈现方式变化以外，我认为在教学方式上更要“求新”。与电视节目的求异求新比较起来。教学方式的不求新，固定不变的套路是让学生课堂上提不起兴致的重要原因，甚至于对学习产生厌烦的心理。所以，备课时我们要从全新的角度重读课文，尽量做到老教材新教，新教材异教。 《最大的麦穗》“这是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事揭示了人一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。”以往我对这一课的处理是直接抓中心句，再让学生读课文，在读中领悟苏的弟子错失良机，一味的寻找老师要求的那一个“最大的”。对这样的教学流程学生再熟悉不过了，因为对文本中许多这种中心明确的，我大都采用这种教学方式。如《夹竹桃》我抓“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”《广玉兰》我抓“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”学生一拿到这样的课文，很快能猜到老师施