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关注学生的性别差异发展 ——学生性别差异对中小学生学业成绩的影响 吴建军 陈荣荣 学生学业成绩的差异通常表现为学校之间的差异和校内学生之间的差异，考察校内学生之间差异对学生学业成绩差异的影响程度，即学生之间差异的解释率，对于研究分析学生层面因素对学生学业成绩的作用机理，具有重要的参考价值。 温州学生之间差异的解释率（见表1），八年级略大于三年级，这一定程度上表明，随着心智的成熟和社会化的程度提高，学生个体对自身学业成绩的影响程度将会逐步变大。从性别、生活习惯、课业情况、学习心理、学习方法、对学校环境的评价、对教师教学方法的评价、家庭背景8个学生层面因素，总体上考察这8个个体因素对学生之间差异解释率的影响程度，即学生解释率，八年级也高于三年级。以语文学科为例，三年级学生解释率22%，八年级学生解释率为32%。这一定程度上表明，这8个学生层面因素总体上对学生学业成绩的影响程度，初中生也要大于小学生。 进一步分别考察8个学生层面因素对学生解释率的影响程度，还可以发现三个结论： 一是因素之间比较，学生生活习惯对各学科学业成绩影响最大；学生对教师教学方法的评价、学生的学习方法对各学科学业成绩影响相对较小。这一定程度上表明，生活习惯作为学生在日常学习生活中形成的相对稳定、甚至是自动化的行为倾向，远大于其他学生层面因素对学业成绩的影响。学生在校学习就是在体验社会化的生活，也是经验的积累与改造，学生的学习并不简单地表现为方法的掌握与技能的习得，所以杜威主张“教育即生活”，叶圣陶则认为“教育就是培养习惯”。 二是学段之间比较，影响三年级学业成绩的因素依次是生活习惯，对学校环境的评价，课业情况，家庭环境和学习心理；而影响八年级学业成绩的因素依次是生活习惯，课业情况，性别和学习心理。这一定程度上表明，学生年龄越小对学校、家庭等环境的情感依赖更为强烈，也越容易受等外在环境的影响。 三是学科之间比较，学习心理对八年级数学、科学和三年级语文学业成绩的影响要大于对其他学科学业成绩的影响；家庭环境对三年级数学和八年级英语学业成绩的影响要大于对其他学科学业成绩的影响。这一定程度上表明，学生层面各因素对学业成绩的影响，不仅因学生年龄差异而不同，也因学科内容及学习特点而异。 在前面几期介绍学校层面因素、教师层面因素对学生学业成绩的影响之后，本期开始考察分析学生层面因素对学生学业成绩个体差异解释率的影响。本文将着重分析性别因素对学生学业成绩的影响。 表1 学生之间差异的解释率、学生解释率及相关因素解释率 指标 三年级 八年级 语文 数学 语文 数学 英语 科学 学生之间差异的解释率 66% 70% 74% 73% 69% 78% 学生解释率 22% 23 % 32% 29% 35% 25% (1) 性别 0.16% 2.06% 14.70% 12.15% 13.44% 12.15% (2) 生活习惯 18.30% 20.60% 27.00% 36.30% 27.10% 32.90% (3) 课业情况 9.90% 8.29% 16.40% 21.00% 16.80% 12.20% (4) 学习心理 9.18% 4.95% 2.37% 16.60% 6.84% 10.70% (5) 学习方法 0.80% 0.35% 1.84% 2.68% 1.55% 3.65% (6) 对学校环境的评价 10.93% 15.09% 5.44% 1.44% 0.38% 7.64% (7) 对教师教学方法的评价 0.46% 4.99% 0.10% 0.00% 3.15% (8) 家庭背景 8.01% 11.12% 0.00% 1.88% 11.25% 3.48% 一、学生现状 以解释率为视角分析性别对学生学业成绩的影响，结果显示（见表1）：性别因素对学生学业成绩个体差异的解释率，八年级大于三年级。这与儿童发展心理学的研究结论是一致的。 以显著性水平为视角进一步分析性别对学生学业成绩的影响，可以发现（见表2）：三年级语文、八年级语文、数学和英语成绩，女生显著高于男生；三年级数学、八年级科学成绩，男生显著高于女生。 表2 学生学业成绩标准分平均分 三年级 八年级 语文 数学 语文 数学 英语 科学 男 518.2 525.6 471.5 491.3 465.9 519.3 女 531.6 523.3 520.0 503.6 519.3 496.4 现以教育部最终获得有效数据为准，着重分析三年级男女生的学业差异，以及他们在有关问卷上的作答情况。经教育部项目组处理，三年级数学试卷最终有效为5790份，其中参加测试男生3217人，参加测试女生2573人；三年级语文试卷最终有效为5780份，其中参加测试男生3207人，参加测试女生2