生物育种（人教版、必修2、从杂交育种到基因工程）.docVIP

生物育种（人教版、必修2、从杂交育种到基因工程） 姓名 穆娟 单位 商洛中学 课型 复习课 课时 1 教学对象 高三 是否采用多媒体 不采用 一、教材分析 《遗传与进化》模块的前5章侧重遗传和变异的基本原理讲解，很少涉及这些生物学原理在生产实践中的应用，本章的侧重点是要突出生物学知识、原理的应用，加强学生理论联系实践的基本理念，训练学生应用知识解决问题的能力。本章知识也与选修3《现代生物科技专题》中的基因工程专题有密切的联系。 二、学情分析 本节内容为高三年级一轮复习课。前5章复习过程中已经穿插了生物遗传和变异在生产中的应用，因此学生对生物育种的各种方法已经有了分散性的认识，但将生物育种的各种方法进行横向比较还显得稍有欠缺，不成熟，因此本节课的学生任务即为——加强知识点间相互联系的锻炼。 三、教学资源与策略 教学资源：教材，习题集 教学策略：分析讨论法 教学目标 1、 知识与技能：掌握生物的遗传和变异在育种方面的应用；掌握生物育种的流程设计。 2、过程与方法：尝试解读图表、图解中的信息；自主设计生物育种流程图。 3、情感态度和价值观：体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用；认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。 五、教学重难点 1. 教学重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。 2. 教学难点：不同育种方法的优点和局限性；用遗传图解表示各种育种过程。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 习题导入 假设A、b代表玉米的优良基因，这两种基因是自由组合的。现有AABB、aabb两个品种，为培育出优良新品种AAbb，如图，采用了哪些育种方法？ (除此之外还有什么育种方法？不用方法间存在哪些差异？各有什么优点？实际的育种流程该如何设计？) 识图，分析图中各箭头标号的含义，综合整理，回答。 1,2,3过程采用了杂交育种方法。 1,5,6为单倍体育种过程。 7属于诱变育种。 4为基因工程育种。 通过习题设问，将学生拉入本节学习内容。通过对图的分析，可使学生在自己的知识库中搜索相关信息。 通过问题吸引学生，也顺利的导入复习内容。 一，几种育种方法的比较 组织学生快速阅读课本P98-99页内容，归纳总结杂交育种的原理，方法，优点，缺点及成功实例。 板书比较表格。 ? 杂交育种 诱变育种 多倍体育种 单倍体育种 原理 优缺点 实例 学生代表回答。 原理：基因重组 方法：亲本杂交→F1自交→F2选优，逐代自交 优点：简单 缺点：育种时间长 成功实例：杂交水稻，中国荷斯坦牛等 学生书写，交流，讨论，自我修订。 学生代表进行点评和纠错。 给学生短时间的看书机会，有助于他们对相关知识点的把握，提高学生的自信心，为5种育种方法的比较打下基础。 帮助学生查漏补缺，使知识点更加完善。 上黑板的同学没有组内讨论的机会，暴露出知识缺陷的几率更大。通过其他同学对这4位同学的点评和修正，可以加强学生对相关知识点的认识和理解，加深记忆程度。同时也使学生体会到团队合作的优越性。 二，不同育种方法的流程设计 习题： 某自花传粉的植物种群中有甲乙两个纯种植株，各含一种优良性状，如矮杆和抗病，分别由基因d和R控制。请设计实验 ，培育出同时具有两种优良性状的植株。（用遗传图解表示） 总结： 亲本基因型：ddrr×DDRR 育种方法可：杂交育种，单倍体育种 遗传图解包含：基因型，表现型，各种遗传符号，必要的文字说明 对板书内容进行点评及修正。 （一）杂交育种流程图 （二）单倍体育种流程图 思考讨论下列问题，并尝试设计育种流程。 1，如何确定亲本的基因型？ 2，可用哪些育种方法？ 3，遗传图解中应出现哪些内容？ 2名同学分别板书这两种育种方法的流程图。 培养学生理论联系实际的能力和动手能力。 培养学生的规范化书写习惯。 七、教学评价 本节课为高三一轮复习内容，我采用学生讨论，互评，纠错的教学模式，从对教材的进一步利用和提高学生对本节内容的掌握程度来看，可以说是较为成功的。在组织教学过程中，能很好的调动学生的学习激情，使绝大多数学生都能参与到课堂学习中。 八、教学反思 本节课的教学指导思想符合新课程教学理念——以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用讨论、协作、会话等学习方法，充分发挥学生的主动性和积极性，达到巩固已有知识并能充分利用相关知识的目的。上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，我认为：只要能充分调动学生的积极性，让全体学生都参与到学习中来，就一定可以提高课堂教学质量，这也是我努力奋斗的方向。 　　当然，这节课后，我也感到在教学过程中还有一些不尽人意的地方。首先时间把握不好，超时完成任务，