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第一章　陆地和海洋第二节　海陆变迁 教学设计 了解世界火山、地震的主要分布规律，关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。培养学生观察能力和想像能力。3．“观察地图、生活 发现问题 调查问题 提出假设 寻找证据”的科学探索模式。 情感态度与价值观 1．树立运动是绝对的观点。 2．通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。 3．初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。 二、教材分析 辩证唯物主义自然观认为，地球自诞生以来就处于永恒的运动与变化之中。今天海陆的分布及其千姿百态的地貌，不过是地球发展历史的一幕。 本节内容是为学习后面的内容奠定基础。只有知道地球表面海陆面积、海陆位置也处于永恒的运动和变化之中，并掌握这种运动和变化的规律，才能正确地解释地球表面所发生的一些地理现象。本节主要包括三方面的内容：沧海桑田的变化、大陆漂移学说、板块构造学说，各部分内容的关系如下图所示： 解释 现象 　理论 发展 解释 解释 教材从探索开始，安排这项活动的目的有二：一是让学生初步了解海陆变迁；二是激发学生学习本节内容的欲望，培养学习地理的兴趣。 “沧海桑田的变化”部分内容不是本节的重点，因此，教材简单介绍了地球表面沧海桑田的变化及造成这种变化的原因和证据。对于海陆变迁的原因和证据，只需简单了解即可，没有必要完全掌握。 “大陆漂移和板块构造”是本节的重点内容。这部分教材首先讲述了魏格纳提出了大陆漂移学说的故事，旨在对学生进行科学史教育和科学兴趣的培养。故事之后，教材用一页的篇幅提出三个方面的证据证明大陆漂移的观点。最后介绍了大陆漂移说的基本内容，并补充了证明大陆漂移学说的一个证据。 为了让学生进一步理解大陆是怎样漂移的，教材还专门安排了一个有关大陆漂移的小实验，此实验充分考虑到我国大部分地区学校的实际情况，非常便于操作，一定要做。通过做这个实验，可以让学生感觉到地理课也是可以“做”的。这既能培养他们学习地理的兴趣，又能帮助他们更好地理解大陆漂移。 板块构造学说是在大陆漂移学说的基础上形成的一种学说。也是目前得到大家普遍公认、并能较好地解释地球表面一些地理现象的一种学说。因此，要求学生不仅了解该学说的基本内容，更重要的是能够运用学说解释地球表面的一些地理现象。 教学重点：1．大陆漂移与板块构造学说的基本内容。 2．世界火山与地震分布 通过以上活动：让学生总结出：地球表面的变化主要表现在海陆面积的变化，还有海陆分布也有变化（让学生树立运动是绝对的观点）。转入 【大陆漂移】 对于教材14页有关魏格纳与“大陆漂移学说”的阅读材料，建议用如下三种处理方案之一： 方案①：由知道这个故事的学生讲（有利于激发学生课外知识的积累和学生积极性的调动，但要注意调控时间）。 方案②：教师讲故事。 方案③：全体学生阅读这则材料。 （引导学生明白“观察地图、生活 发现问题 调查问题 提出假设 寻找证据”的科学探索模式，以及为真理而百折不挠、勇于献身的精神。） 对于教材15页的图，教师应着重引导学生认真观察F图组，在第一幅图中认真观察非洲和南美洲陆地轮廓的相似性；在第二幅图中认真观察非洲和南美洲古地层的相似性；在第三幅图中认真观察非洲和南美洲动物（生物）的相似性。从而得出这两个大陆原来是联在一起的，后来才慢慢分离的结论。 对于教材15页，可以先让学生阅读一二自然段课文，然后提问：大陆漂移学说的基本内容是什么？有关大陆漂移学说还有什么证据？学生回答后，再由学生结合图H进行总结（教师要注意纠正和评价）。 大陆为什么会漂移呢？（学生在了解大陆漂移学说的基本内容之后，多数学生也会产生这个问题，要解释这个问题比较困难）我们共同来做一个实验（此实验易做，同时可以让学生感觉到地理课也可以“做”，这既可以培养他们学习地理的兴趣，又能帮助学生理解大陆漂移），来证明这个问题。从而让学生总结：大陆漂移的动力来自地球内部物质的运动。 【板块构造】 板块构造学说是本节的重点，同时也是难点所在。建议用如下六个步骤（步骤顺序可以调整、步骤也可以取舍）突出重点,突破难点。 第一步：由学生阅读教材16页的阅读材料（从而树立感性认识）。 第二步；引导学生读图I， 从而总结出板块构造理论 （形成理性认识） 第三步：由学生阅读教材17至18页正文部分，学生更正自己总结的板块构造理论。 第四步：教师再做强调、更正、补充。 第五步：解释一些地理现象（巩固板块构造理