大区域性地定位高职人才知识能力素质结构.docVIP

大区域性地定位高职人才的知识能力素质结构 　 邱同保 高建红 [摘 要] 高等职业教育要结合经济发展背景，要把我国高职教育的发展置于世界高等职业教育发展行列中去比较，用大区域性的思维把握高职人才的知识能力素质结构，把握我国高职教育的发展方向，推动高职教育的纵深发展。 [关键词] 高等职业教育 大区域 知识能力素质 自1999年我国全面推行高等职业教育以来，人数较多的四届毕业生已走向社会，从这几年来的就业统计数据来看，2003年高职高专毕业生就业率为55.7％，2004年高职高专毕业生就业率为61％，2005年到9月1日统计数据的初次就业率为62.1%。从就业率的数据显示，社会对高职人才的认同和接受环境日趋好转，既反映高职毕业生在不断地受到社会的认可，也反映了各高职高专学校的办学更加接近市场，更加贴近岗位。正是这两方面的变化，给予了高职教育巨大的发展空间。 与此同时，在高职教育迅速发展的轨道上，仍然存在诸多不能回避的问题，如二年学制与三年学制的争议，存在就业率较大幅度低于本科就业率的现象。问题的背后，反映在高职教育理论的发展过程中，对高职人才知识、能力、素质结构没有充分地把握，没有合理地定位，由于地区的差异性，因之对高职人才培养处于一个不稳定的状态。高职教育的投入严重不足与社会对高职人才的要求不断提高的矛盾，高职的快速发展与双师型教师缺乏的矛盾，这是现阶段高职教育的基本矛盾，虽然这两个矛盾影响到高职人才培养目标的实现，影响到在人才培养规格上有定位而达不到相应的质量，但更重要的是在高职教育发展理论上，没有根本性的突破，没有深层次的进展。我们在每年招生录取中都深有体会，绝大部分考生把高职作为最后一种选择，或者说是不得已的选择，如果高质教育出现社会再次冷落的局势，对我国高职教育这个事物的撞击，将是致命的。面对生存和发展压力，从高职人才培养的理念上，要理顺对人才规格的把握，大区域性地定位人才知识能力素质结构，适应时代经济发展的需要。 从互联网的baidu搜索引擎上，输入“知识能力素质”会有近8000项搜索结果，在google搜索引擎上，会有四百余万项结果，可见各类教育对此的论述是汗牛充栋。本文不去论述知识能力素质的含义等问题，而是从国家经济发展对高职人才培养的轮廓构建，从世界部分国家对高等职业教育人才培养的要求，来认识我国高职人才培养的方向，从而以大区域的思维来形成对高职人才的知识能力素质结构的合理定位。 一、适应国家经济发展的高职人才规格的轮廓构建 我国对职业教育的重视日甚一日，连年召开的全国职业教育工作会议，充分反映国家经济对发展职业教育的迫切要求，全国职业教育工作会议的精神，发挥着指导高职教育和中职教育发展的引领作用。《国务院关于大力发展职业教育的决定》(以下简称《决定》)指出：“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学”，“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。这些基本的概括，构建了国家经济发展对职业教育人才培养目标的轮廓。 在教学内容上，体现素质教育，有必要的知识作为能力素质的温床。温家宝总理在全国职业教育工作会议上提出：职业教育要认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，一方面，要搞好以敬业和诚信为重点的道德职业教育，学习必要的基础理论知识，另一方面，要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。 在教学模式上，围绕职业技能这个核心，创新人才培养模式。陈至立国务委员在全国职业教育工作会议上指出：“要强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，要以提高学生的技能水平为核心，深化教育改革，加强实践性环节教学，使学生能适应职业岗位的要求，要大力推行工学结合，校企合作的人才培养模式，……高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。” 在人才规格上，以有很强动手操作能力，有理论知识作后盾的合理定位。深圳职业技术学院俞仲文院长在教育部举行的新闻发布会上说：“我们培养什么？我们培养的是灰领，就是在一线的，既有理论也有很强动手能力和操作能力和高技术的人才和管理人才。” 在综合评价人才质量方面，体现在高职院校人才培养最直接的指导性文件《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》。其中“知识能力素质”作为二级指标，权重为1，占总权重的十五分之一，分“职业能力”“必备知识”“基本素质”三个观测点。优秀等级从以下几方面进行考察：学生职业能力或基本技能合格率达90％，有一定数量获校级以上（不含校级）奖的科技文化作品；现场考核和现场检查实践作业等进行分析、评价，评价良好；英语参加高等学校英语应用能力考试累积通过率达到70％；根据学校提供的资料和采取座谈、个别访谈方式剖析两个专业，评价学生所学的必备知识以及职业能力、语言文字表达能力、合作协调