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广东高职院校精品课程建设的现状与分析
第 20 卷 总第 89 期Vol. 20 Sum No. 89
广东广播电视大学学报
JOURNAL OF GUANGDONG RADIO TV UNIVERSITY
2011 年第 5 期No. 5. 2011
广东高职院校精品课程建设的现状与分析
2
麦强盛1, 王兆熊2
( 1.西南林业大学,云南昆明,650224;2.广东女子职业技术学院,广东广州,511450 )
【摘要】自2003年教育部启动全国精品课程评审以来,高职精品课程的数量与质量逐年提高,精品课程的示范效应也日渐显现。但是经过对比分析,发现广东高职精品课程建设整体呈现出一种不均衡发展态势,精品课程建设步伐羸弱,精品课程总量、获得院校数、院校平均拥有率等指标都偏低;精品课程资源过于集中在示范性高职院校,且按专业大类划类有严重偏倚现象。
【关键词】高职教育;精品课程;对比研究
【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1008-9764 (2011) 05-0033-05
精品课程建设是我国高等学校教学质量和教
学改革工程的重要组成部分,是突显一所学校教学水平和办学实力的重要标志。特别是高职高专院校,通过开发任务驱动、工学结合型的精品课程,改革学历本位制课程体系和教学内容,革新教学方法和手段,培养企业需要的高素质、高技能人才;通过精品课程建设,使众多高职院校共享优质教学资源和教学改革成果,辐射带动相关课程建设,对全面提高教学质量、提升办学水平具有重要而深远的意义[1]。
广东连续26年经济总量位居全国第一,雄厚的经济实力,推动广东高职教育迅猛发展,无论在教学产地、实训环境,还是在教育理念、教育方法、教育模式等方面,广东高职院校都处于领先地位。新形势下,广东高职院校要想做好排头兵,不仅要有积极开拓创新的思维,更需清楚自己的优势与劣势。本文基于7个经济发达省市的国家级和省级高职精品课程的建设状况,力图从精品课程总量、示范性院校精品课程建设、精品课程划类等三个方面分析广东高职精品课程建设的成效与不足,以期为广东高职院校精品课程建设提供发展思路。:///doc/f601a3b64693daef5ef73df5.htmlar
一、广东高职国家级精品课程的建设
(一)高职国家级精品课程总量分析
自2003年开展全国精品课程评审以来,截至2010年,已评出共计3693门国家级精品课程,其中本科2510门,高职高专1023门,网络课程160门。鉴于高职教育发展程度与区域经济水平高度关联,笔者统计了北京、上海、天津三个直辖市及广东、浙江、山东等经济发达省份的国家级高职精品课程建设情况(见表1),以下也有类似比较。结果表明,国
表1 高职国家级精品课程建设情况统计表
(2003-2010年)(单位:门)
省市20032004200520062007200820092010合计北京天津上海江苏浙江山东广东全国高职
300121424
033402651
2353211560
1641014412
110416201126
210621301223
410514252425
1212419252215
2554318811877126
高职院校数(所)252631794672761240
1071671961942241023
注:精品课程门数来源于全国高等学校教学精品课程建设工作网,院校所数来源于中国教育在线网,经笔者统计汇总。
【基金项目】中国高等教育学会2011年专项课题“高等职业教育规模、专业设置与区域经济社会协调发展实证研究”(2011GZZX040)、广东女子职业技术学院2011年教学资源建设项目“物流管理生产性实训基地内涵建设”的阶段性研究成果。
【收稿日期】2011-07-29
【作者简介】麦强盛(1976-),男,云南个旧人,博士,西南林业大学经济管理学院副教授;王兆熊(1973-),女,广西东兰人,广东女子职业技术学院经贸系。
34广东广播电视大学学报 (/doc/f601a3b64693daef5ef73df5.html第 20 卷 总第 89 期)
2011 年 10 月 20 日
家在精品课程建设方面的力度逐年加大,涉及面也在不断扩大。相对于高职院校而言,虽然精品课程数逐年增加,但总量所占比例偏低,总数只有本科的40.7%,本科精品课程数平均是高职的2.45倍。
根据全国高等学校教学精品课
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