3种消解方法测定西北9种道地药材中微量元素含量比较.pdfVIP

第26卷 第6期 甘 肃 中医学 院学报 V0l_26 No．6 2009年 12月 J．GANSUCOLLEGE0FTCM Dee．2009 · 技术与方法 · 3种消解方法测定西北9种道地药材中微量元素含量比较 陈 晖，戴红霞，蔡 洋，刘亚周 (甘肃中医学院，甘肃 兰州 730000) 摘 要：目的 用3种不同消解方法，测定西北9种道地药材中微量元素Fe，Mn，Cu，Zn，Mg，Ca的 含量，研究和比较 3种方法对测定结果的影响。方法 分别采用干法灰化、湿法消解、微波消解法对样 品进行消解，再用火焰原子吸收法测定微量元素。结果 通过实验发现，同一样品的预处理方法不同。 测得结果有较大差别，微波消解效率最高，其次是干法灰化和湿法消解。结论 样品的前处理方法最宜 选择微波消解。该法能使样品分解完全，但工作条件较高；湿法消解和干法灰化消解效率较微波消解法 低，但易于进行，对微量元素的测定有一定可靠性，实验条件有限时可选择。对大批量样品处理，干法灰 化较湿法消解更适宜。 关键词：干法灰化 ；湿法消解；微波消解 ；火焰原子吸收光谱法；微量元素 中图分类号：0654．9 文献标识码 ：B 文章编号：1003—8450(2009)06—0042—04 微量元素系指生物体所必需且存在量极少的 元素的分析方法，具有一定的实用意义。 元素。临床常用的中药都不同程度地含有人体必 试样的前处理是确保分析结果准确可靠的先 需的微量元素 (14种)，是体内许多生化酶的组成 决条件，对于中药微量元素的含量测定来说尤为重 部分，还参与体内氨基酸、蛋白质、激素、维生素合 要。根据中药材样品具有成分复杂、元素种类多、 成代谢。随着现代生物学和现代医学的迅猛发展 性质及含量相差悬殊的特点，现在多采用消解法 以及植物药药理活性的深入探讨，微量元素的生物 进行前处理 3J。本文分别运用常见的干法灰化、 学效应和它在防病治病中的作用越来越引起医学 湿法消解和微波消解法对产 自西北的9种道地药 界的关注 ¨】。目前，人们已经注意到中草药和中 材进行前处理，利用火焰原子吸收光谱法测定其微 成药的药效与所含微量元素有关，而微量元素的 量元素的含量，比较了3种不同消解方法对测定结 测定又为阐明中药的作用机理、改造和创制新药提 果的影响，进一步为中药中微量元素测定的前处理 供了一定的信息和基础 。因此，研究测定微量 方法提供实验依据。 培养 自主学习的能力、科学思维的能力、解决问题 深对基本理论的理解 ，符合大学生理解记忆的要 的能力和研究创新的能力，反向式思维教学模式注 求，授课内容令人印象深刻，提高了教学质量，所以 重学生实践及创新能力的培养，授课 内容结合专业 学生考试成绩有所提高。 前沿；能促进学生积极思考，富有启发性，通过看到 大学生获得知识的途径 自学已占有重要比例， 现象，利用已有知识分析问题，得出结论，解决问 反向式思维教学模式可以提高学生学习专业的兴 题，也符合学习 《内科学》的要求。 趣，注重教会学生学会认知，培养 自学意识，教师的 反向式思维教学模式方法新颖，改变了传统教 提问、启发、引导，学生的质疑、分析、回答，充分体现 学模式的单向传输、上课 “照本宣科”、“灌注式”的 了师生双向互动的效果，对大学生的个性发展是有 不足，改变了以往教学注重结论，学生学的知识多 益处的，这种教学模式是比较适合医学生培养的。 是僵化的、物质型的，学习的形式多以死记硬背为 参考文献： 主的情况。反 向式思维教学模式不仅要同学们知 [1]DomanT，ScherpbierA，KingN，eta1．Clinicalteachers and problem-based learning：a phen0men01o ca1study 道结论，更重要的是要追寻这个结论是怎样来的。 fJ]．MedEduc，2005，39(2)：163—170． 通过教与学的过程 ，学生可 以巩固所学的知识，加 收稿 日期：2