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开展专题校本教研 让教师成为研 究主体 ◇ 李 树 静 校 本 教 研 是 学 校 教 师 群 体 针 对 大 家共 同关 心 的、 教 育 教 学 突 出 的 问题 开 展 的专题 研 讨 活 动 ， 体 现 了集 体 互 动 式 问题 解 决 过 程 。 作 为 校 本 教 研 活 动 的组 织 者 ， 我们 深 入 课 堂 、 深 入 教研 组 ， 敏锐 地 觉 察教 育教 学 改 革 中教 师 所 面 临 的 困惑 和 教 育 实践 中存 在 的主 要 问题 ， 选 好 主 题 ， 引领 教 师开 展 研 究活 动 ， 充分 发挥 教 认 为 ， 应 该 关 注 本 节课 目标 是 否 得 到 有 效 落 实 。 教 师 师 的主 体 作 用 ， 开 发 校 本 研 究 资源 ， 为 教 师 专 业 成 长 们 针 对 各 组 提 出 的不 同观 点展 开 激 烈 讨 论 ， 最 终 达 成 铺路搭 桥 。 共 识 ： 综 合 实践 活 动课 不 仅 关 注 学 生 实 践 后 的收 获 ， 一 、 选 好主 题 ， 明确 教研 目标 更 要 关 注 学 生 在 实践 过 程 中成 功 与 失 败 两 方 面 生 活 新 课 改 倡 导 的校 本 教 研 活 动 不 是 局 限 于 一 般 教 经 验 的积 累和 解 决 问题 的方 法 ， 这 才 是 这 门课 程 的最 材 、 教 法 的研 究 ， 而 是 在 新课 程 理 念 指 导 下 ， 研 究 怎 样 终 落脚 点 。 在 大 家 的智 慧碰 撞 下 ，形 成 教研 合 力 ， 达 成 改革 教 学 方 法 和 学 习 方 法 ， 问题 不 在 于 大 ， 而 在 于 小 、 教 育 共 识 ， 为今 后 课 堂 教 学 实践 打 下 了坚 实 的基 础 。 深 、 实 。 三 、 整 合 学科 教学经验 ， 多途 径开 发校 本教研 例 如 ， 在 上 学 期 听课 中 ， 学 校 教 学 干 部 发 现 综 合 资源 实 践 活 动 课 程 的兼 职 教 师 对 这 门课 程 的教 学 目标 定 校 本 教 研 不 仅 是 一 种 教 师 的专 业 发 展 活 动 ， 也 是 位 不 明。 于 是 ， 学校 组 织 兼职 教 师座 谈会 ， 了解 大 家 在 一 种 经 验 的理 论 提 升过 程 。 教 育经 验 是 教 师专 业 发展 实施 这 门课 程 中 的主 要 困惑 ， 然 后 ， 根 据 教 师们 的需 最 有价值 的资源 。 每 个人 都有 自己所 教 的学科 、 经 历 、 ” “ 求 ， 围绕 活 动 教 学 设 计 这 一 专 题 开 展 了 系 列 校 本 经 验 ， 这 是 教 师 自我 学 习 和 提 高 的最 方 便 、 最 独特 、 最 教 研 活动 。 这 样 “ 自下 而 上 ” 的研 究主 题 ， 极 大地激 发 新 鲜 的资源 。 在 校 本 教研 活 动 中 ， 学 校 将 各科 教 师 整 了教 师 解 决 问题 的主 动 性 和 积 极 性 ， 使 他 们 主 动 反 思 合 在 一 起 ， 注 意 开 发 各 学 科 教 师 资源 ， 变 个 人 智 慧 为 自己 已 有 的知 识 经 验 与 实践 智 慧 ， 并 与 外 界 互 动 生 群 体 智 慧 ， 变 个 人 成 长 为 集 体 成 长 ， 实 现 多学 科 教 师 成 ， 实现 理 论 与 实践 的积 极 对 话 和 转化 。 资源 整 合 。 二 、