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浅析高职学生合作学习机制的构建 杨爽 何亚楠 （平顶山工业职业技术学院 外语系；平顶山工业职业技术学院 计算机系 河南 平顶山 467000） 摘要：合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效性的教学理论与策略体系。目前，我国对合作学习的研究及相关的教学实践虽然很多，但绝大多数是针对于中小学课堂，对其在高职教育中的应用则很有限，尚处于初步研究阶段。因此，本文重点探究合作学习在高职教育中的应用，并详细探讨了如何在高等职业教育阶段构建一个科学可行的高职学生合作学习机制。 关键词：高职学生；合作学习；机制 合作学习已成为当代主流教学理论和策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”[1]。我国自20世纪80年代末至90年代初，也出现了一些合作学习的研究与实验，并在中小学教学中取得了较好的效果。然而合作学习在高等职业教育中还尚未得到广泛的普及和应用。我国传统的高职教育模式依然延续着班级集体授课制的传统教育模式，与实际高职教学目标存在脱节和不相适应的地方，迫切需要改革，引入合作学习将会给高职教学注入新的活力，在高职学生中开展并逐渐构建合作学习的机制更是可行的，有必要的。对此，笔者认为将合作学习引入高职院校的课堂中，作为课堂集中授课的一种重要的补充形式，努力构建一个科学可行的高职学生合作学习机制是提高教学质量，促进学生全面发展的重要举措。 一、采取有效措施，整合现有资源 合作学习经过近几十年的理论发展和实践应用，已经越来越显示出自身独特的优越性，笔者认为合作学习也应该成为高职院校培养人才的一个行之有效的方法。因此，将其作为一种促进高职学生知识、能力、情感等因素均衡发展的有效教学策略和措施，高职教育主管部门应将合作学习要求纳入日常教学管理中，使其作为教学系统中的一个有机组成部分，而不只是一种教学的补充成分，并将其逐渐渗透、扩展到学校的各个层面上，甚至可以尝试通过达成学校领导、教师、家长及社区之间的合作来提高教育教学的效能。 此外，高职教学中的实践教学对学生的全面发展具有不可低估的重要作用。正如马克思提出的：教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”[2]。因此，作为强调实际应用技术和操作技能的生产实习和生产劳动就成为了高职院校的必修课，而与之相应，高职院校建设实习实训基地则成为职校发展的一种必然趋势。要加强教学基础设施建设和教材建设高职院校应积极争取上级主管部门、当地政府、社会各界投资，改善办学条件。根据办学规模，全面规划，逐步实施，建成配套的实训基地、实验室、图书馆及必要的活动场所，特别是实训、实习基地建设和教学设备的投入和更新，这是高职教学特色的重要保证。将合作学习纳入高职教学体系时，在已有的实习实训基地的基础上，要做到有效利用现有资源，实现资源整合和共享，加强合作学习设施的建设。此外，通过合作小组共享仪器设备，共同动手解决问题，互相监督互相帮助，还能够提高仪器设备的利用率。 二、加强对教师的培训 教师作为合作学习的组织者、策划者和监督者，对合作学习的顺利开展和有效组织具有举足轻重的作用，因此，加强对教师的培训是构建科学高效的高职合作学习机制的一个重要组成部分。罗曼·罗兰曾经说过：“要散布阳光到别人心中，首先自己心中要有阳光。”对教师的培训不仅要加强他们对合作学习这种新型教学策略和方法的深刻理解及准确把握，而且要强调教师自身合作技能和合作意识的培养和熏陶。首先，要切实解决好教师自己的思想观念问题，把握好自身在合作学习中的角色定位，要从主观意识上接纳合作学习，认可合作学习，将合作学习纳入整个教学过程中，将其作为现代教学模式的重要组成部分。其次，增加涉及合作学习相关内容的岗前培训和在职培训机会，通过学习模仿先进的合作学习教学案例，使教师真正理解和领悟什么是合作学习，培养教师掌握合作学习的理论知识和实践应用能力与技巧。最后，教师必须充分认识到只是简单地把学生置于讨论小组中是不会产生奇迹般的效果的，教师必须依据学生的特点和学习内容的性质，科学、合理、有效、灵活地设计、组织合作学习活动，并对学生的合作提供有针对性的指导和调控，充分担当起指导者、合作者和参与者的角色。 三、加强对学生进行合作学习的教育引导 在高职院校实施合作学习，教师要加强对学生进行合作学习的教育引导。对于高职院校学生来说，只有主动接受并积极参与到合作学习当中，才能体会到通过合作学习带来的不同于传统学习方式的新体验和新感受，逐渐认识到合作的功能不仅限于小组，合作学习的价值远在小组之上。合作学习不是简单的集体学习加小组讨论，更不是课堂教学中的教师讲授加学生代表发言，在合作学习的教学理论中，蕴涵的是一种价值取向，是一种人生态度。如同杰克布斯等人所说的那样：“合作学习是一种价值观，这是最