高一数学函数概念教案 新课标 人教版.docVIP

N 函数的概念教案 付冬雪 教学目标 通过不同的生活实例帮助学生建立函数概念的背景,理解函数是描述两个变量之间的依赖关系的重要数学模型,从而正确理解函数的概念。 能用集合与对应的语言来刻画函数,了解构成函数的三个要素。 3、 通过从实际问题中抽象概括函数概念的活动,培养抽象概括能力。 4、　通过创设实际例子的情景,让学生接近现实生活,关注社会实际;培养学生的语言表达能力,团结协作精神。 教学重点与难点 重点:体会函数是描述两个变量之间的依赖关系的重要数学模型,从集合的观点正确理解函数的概念。 难点:函数概念及对符号y=(x)意义的理解。 教学过程设计: 问 题 情 景 师 生 互 动 1.[例1](题略)提出以下问题: (1) 炮弹飞行1秒、8秒、15秒、25秒时距地面多高？ (2) 炮弹何时距离地面最高? (3) 你能指出变量t和h的取值范围吗?分别用集合A和集合B表示出来。 (4) 对于集合A中的任意一个时间t,按照对应关系,在集合B中是否都有唯一确定的高度h和它对应? 问题(1) 学生通过表达式利用计算器计算,比较容易,可让基础差的学生回答; 问题(2)、(3)由题目条件不难回答; 问题(4) 启发学生用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系:在t的变化范围内,任给一个t,按照给定的解析式,都有唯一的一个高度h与之对应。 2.[例2](展示有关臭氧层的资料图片)问题如下: (1) 1983、1985、1997年的臭氧空洞面积大约分别是多少? 哪一年的臭氧空洞面积最大?最大达到多少? (2) 哪些年的臭氧空洞面积大约是1500万平方米? (3) 分别写出时间t和臭氧空洞面积S的变化范围,并分别用集合A、B表示出来。 (4) 对于集合A中的每一个t值按照图象所示是否在B中都有唯一的S值与它对应? 由图象和[引例1]作基础,这四个问题不难回答,采用小组竟答的方式进行。 学生可能会提出下面的问题:对于s的一个值如1500万平方米,为什么会有三个值与之对应? 提醒学生注意对应的方向性。 3.[例3](请学生回顾近十年来自己家庭生活的变化): 问题1:在你的记忆中,你家现在的物质生活和以前有什么不同?主要反映在哪些方面?其中哪些方面的消费变化大?哪些方面的消费变化小? 问题2:你认为该用什么数据来衡量家庭生活质量的高低? 问题3(课件演示):阅读图表后仿照[例1]、[例2]描述表中恩格尔系数和时间(年份)的关系。 先由多个学生回答老师提出的问题1、问题2(对问题2学生可能有多种答案,教师同学生一起分析,从中找出最能反映人民生活质量高低的数据);然后出示问题3的图表,让学生思考。 师生归纳:对于表中的任一个时间(年份),按照表格,都有唯一的一个恩格尔系数与之对应。。,使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数(x)和它对应,那么就称:A→B为从集合A到集合B的一个函数,记作y=(x),x∈A。 定义域:x的取值范围A叫做函数的定义域; 值域:函数值的集合叫做函数的值域。 注意: ① :A→B,方向性; ②关键词“任意一个x”和“唯一确定的数(x)”。 5. 对函数的表达形式的认识: 问题(1):对于任何一个函数都可以用一个数学式子来表示吗? 问题(2):函数的表达方式有几种? 学生:由以上[引例2]、[引例3]容易看出:并不是每一个函数都可以用一个数学式子来表示。 师生:概括得出:解析式、图象、表格都是函数的一种表达形式。 6.对式子y=(x)的理解: 提出以下问题: (1) 在[引例1]的函数式h=(t)=130t-5t2中,分别说出(8)、(15)表示的意义,并求出它们的值各是多少。 (2) 在[引例2]的图象中分别说出(1985)、(1997)表示的含义,并找出它们的值大约是多少。 (3) 由以上知识你能说出式子y=(x)表达的意义吗? 问题(1)：容易计算; 问题(2):是当自变量t分别取1985、1987时对应的函数值(学生可能的回答是: (1985)、(1987)分别表示1985、1987年的臭氧层空洞面积,教师注意引导学生利用函数的定义进行回答)。 问题3:说出式子y=(x)的意义是难点,可让抽象思维能力强的学生回答。 师生:共同总结式子y=(x)表达的含义: 函数记号y＝(x)表明，对于定义域中的任意x，在“对应法则”作用下得到y。 A. B. C. D. 先让学生个别学习（允许相互讨论），同时教师进行个别指导，再进行合作交流。 问题(3):下列图象中不能作为函数y=(x)的图