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三种模式教学方法研讨 第一部分 项目模式介绍 第二部分　三种模式软件介绍 第三部分　三种模式教师角色的定位 第四部分　三种模式学生角色的定位 第五部分　网络课程开展的具体做法 第六部分　网络课程中的劣势避让 第七部分　三种模式教学设计 第一部分 项目模式介绍 第一部分 项目模式介绍 第一部分 项目模式介绍 第一部分 项目模式介绍 第五部分　网络课程的开展的具体做法 １、计算机电子教室软件 　　　将机房的计算机全部联网，教师机装上必需的教学软件能控制学生机。因为在网络教学中有效地控制整个课堂是网络教学的难点。 第五部分　网络课程的开展的具体做法 ２、在服务器上安装服务功能软件 　　　校园服务器装IIS，开通WWW、FTP服务，能运行静态、动态网页内容和程序，同时注意网络安全。 第五部分　网络课程的开展的具体做法 ３、制作通用网站进行交流 　　　　　　　教师制作一个网站，作为教学和交流的园地，经过必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络（网络教室）教学社区。教师上课用到的教学设计和课件都提前发布到网站上去，学生可以对教师的教学设计和做出评价，学生之间可以任意交流，可以上传自己学习心得，提出疑问，以及帮助教师来解答其他学生提出的疑问。 第五部分　网络课程的开展的具体做法 ４、课件以网页格式展示 　　　　教师课件一律以网页形式制作。其优点是费时少，容量小，可进行灵活的分解和组合，便于交流，具有很强的推广价值。基于B/S结构的网页课件是真正意义上的课件，可以在任何环境中使用，连通了互联网后，任何一台可联网的计算机上都可以使用、浏览这些教学课件。这样就将教学课件的价值从课堂一次性使用扩展到课内外无限使用。 第五部分　网络课程的开展的具体做法 ５、在网上设计练习并进行评价 　　　学生的课堂练习、课外作业甚至测试（教学评价）一般都以网上递交自动评价的形式完成。 学习环境的开发投入和教学效果的比例严重失调； 知识的形成过程过于简单，学生的思维品质训练被减弱； 知识超量使学习者产生畏惧和沮丧的情感； 4.单调的知识海洋和学习过程造成学习者产生无助的孤独感； 5.人际交流的虚拟环境带来了人文内容的匮乏。 * * wWw.zuaNshiB １、模式一简介 　　教学光盘播放单元。DVD播放机电视机可实现光盘教学资源播放功能。 电视机 DVD播放机 ２、模式二简介 含教学光盘播放单元、卫星接收单点站。可实现卫星教学资源收视、文件打印等功能。 ３、模式三简介 　　主要由三部分构成：一部分是教学光盘播放单元（模式一），二部分是卫星接收单元（模式二），第三部分是网络教室和多媒体教室。 　　多媒体教室和计算机网络教室将卫星教学数据资源存储在服务器，通过对服务器资源的调用，完成在多媒体和网络教室授课的目的，解决区域教学资源不均衡的现象。计算机网络教室布线采用综合布线方式。 设备配置及系统结构如图。 第二部分 三种模式软件介绍 模式一：普通资源： 　　　　　　课堂实录、专家讲座 　　　　　　自然资料、片段素材 　　　　 交互式资源： 　　　　　　小班教学资源 　　　　　　课件式教学资源 第二部分 三种模式软件介绍 模式二：普通资源： 　　　　　　一模式的所有资源 　　　　　　一般演示性资源 　　　　　　演示型教学课件、积件、包件 　　　　 交互式资源： 　　　　　　交互式课件 　　　　　　交互式积件、包件 第二部分 三种模式软件介绍 模式三：普通资源： 　　　　　　一模式的所有资源 　　　　　　二模式的所有资源 　　　　 网络资源： 　　　　　　静态网络教学资源 　　　　　　动态网络教学资源 第三部分 三种模式教师角色的定位 模式一： 　　一模式资源的使用者，在分析资源和教学实际的基础上，进行简单的编组加工，利用现有的资源补充自己教学基础技能和教学资源的不足，提高教学效率，扩充学生眼界。 第三部分 三种模式教师角色的定位 模式二： 　　二模式资源的使用者和加工者，在分析的基础上，结合教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究提高教学效率。 第三部分 三种模式教师角色的定位 模式三： 　　三模式资源的使用者、教学平台的加工和使用者，在分析的基础上，结合网络环境、对象程度和教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究、探究式学习、合作式学习、远程教育服务等，提高教学效率。 第四部分 三种模式学生角色的定位 模式一： 　　学生主要是资源的被动接受者和赏析者，教师合理的设计资源展示方法和顺序，可以使实现一些机器内外的互动，增强学生学习兴趣，扩展学生的知识面，增强学生技能训练。 第四部分 三种模式学生角色的定位 模