用几何画板辅助数学分析教学策略的研究.pdfVIP

第17卷第4期 数学教育学报 V01．17。No．4 oF 2008年8月 JOURNALMATHEM魄TICSEDUC／U’IoN Aug．．2,008 用几何画板辅助数学分析教学的策略研究 刘秀梅 (连云港师范高等专科学校数学系，江苏连云港222006) 摘要：利用几何画板辅助数学分析教学的策略有：动态展示，形成表象，培养学生形象思维；启发诱导，总结归纳，培 养学生抽象思维；直观辅助，追终溯源，培养学生分析思维；鼓励猜想，开拓思路，培养学生直觉思维；揭示本质。严格推 理，培养学生逻辑思维；探索微观，细致区分，培养学生辩证思维；去伪存真，严谨判断，培养学生理性思维；拓展研究， 激发诱因，培养学生创造性思维． 关键词：几何画板；数学分析；教学策略；思维发展 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1004-9894I 2008)04--0097-05 几何画板软件已逐渐被广大数学教师所接受并使用，越 来越发挥着强大的辅助数学教学的作用．数量上的动态变 化，图像的动态形成，为数学教学提供了数学教学科学化的 工具，为数学分析的教学提供了新的研究和实验平台，开辟 了新的教学环境．高师数学教学中也迫切需要利用几何画板 图3三角函数图像(三)图4三角函数图像(四) 软件的函数作图及动态功能，充分运用几何画板软件优势， 采用不同的教学策略，提高教学效果． 数学函数曲线的动态展示为我们带来了视觉上的新的 感受，而这些是传统的教学方式在课堂上根本不能实现的， 1动态展示形成表象以培养学生形象思维 我们看到的函数不再是孤立的、静止的，而是运动的，在保 所谓形象思维是指人们在认识事物的过程中，借助于意 持几何性质不变的过程中发生交化，这大大激发了学生学习 象、想象和联想等方式，从形象材料中抽象出具有个性的形 数学的兴趣，提高了教学效果，也使我们看到了数学带给我 象作为某事物本质的特征标志，从而形象地揭示事物的本质 们的乐趣． 和规律的思维活动【1】．形象思维是数学思维的先导，培养学 2启发诱导总结归纳以培养学生抽象思维 生的形象思维能力是数学思维训练的重要内容．数学分析中 的研究对象是函数，研究工具是极限，用几何画板的动态功 抽象思维是指人类的大脑在分析、综合和比较的基础上 能演示函数图像，能使学生能深刻理解函数及其极限的含义． 抽取同类事物的一般性或本质属性而舍弃其非一般特性或 1 1 1 非本质属性的东西而形成的概念，这种概念是以语言的词或 以函数f(x)=XGOSX，f(x)=xcos二，／(x)=二cos二， 耳 工 工 符号替代的[21．数列极限概念的￡一N语言和函数极限的 1 ￡一万语言，从定性描述定义到定量抽象定义，经历了一个 f(x)=三cosx当工一0及工一一时的极限情况为例进行考察， 工 从模糊到精确的过程，是学生学习极限的一个难点，抽象的 如图1—4，让点工动起来，形象的描绘、动态的展示可以充 逻辑符号语言，深刻表达了函数(数列)极限问题中两个无 分吸引学生的注意力，让学生在整体上对极限概念进行把 限的变化趋势以及这两个变化趋势的相互依存关系．如何能 握．动态中，让学生体会“无限趋