小数的产生和意义教学设计(人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册)30745.docVIP

《小数的产生和意义》教学设计 教 材：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册(人教版) 教学内容：P50～51例1、做一做及练习九第1～4题。 教学目标： 1、使学生了解小数的产生。 2、让学生在初步认识分数和小数的基础上，弄清十分之几、百分之几、千分之几……与一位小数、两位小数、三位小数……的关系，进一步理解小数的意义。 3、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 4、培养学生的观察、分析、推理能力。 5、让学生认识数学在生活中处处可见，提升学习数学的兴趣。 教学重难点： 弄清十分之几、百分之几、千分之几……与一位小数、两位小数、三位小数……的关系。 教学准备：课件 米尺 彩带纸 时 间: 2012年3月22日(星期四) 教学过程： （一）情境导入 昨天，老师去超市买了一些物品，顺便拍了一张照片，大家想不想看看是什么？ （课件出示）价格图，你发现了什么？（这些物品的价钱都是用小数表示） 你还从哪里见到过小数？自由说说。 （二）教学小数的产生 你们真了不起，说出了生活中这么多的小数，你们认为小数是怎么产生的呢？（板书：小数的产生） 1、为了研究这个问题，我们就结合几张图片来探讨。 A．出示跑步图（我的50米赛跑成绩是7.98秒）。这幅图上，你注意到什么？（成绩是7.98秒，用小数表示。）这里可以用整数表示吗？ B．出示身高体重图（我的身高是1.