诊所法律教育模式价值取向研究.pdfVIP

维普资讯 第 6期 吉林师范大学学报(人文社会科学版) №．6 20(j7年 l2月 Joum~ofJilinNormalUniversity(ttumaniti~ ＆SocialScienceEdition) Dec．2007 诊所法律教育模式价值取向研究 郭 宏，冯野光 (吉林师范大学政法学院，吉林 四平 136000) 锦【 要] 诊所法律教育掀起了法律人才培养模式的革命性的变革，这种模式的价值取向应主要定位于训练和提 丹法律技能；养成和改善法律思维方式：重塑法学教育的人文性价值一培育法律职业道德；为法学教育改革创造新的契机。 【关键词] 法律诊所；法律职业；角色体验：自我反思 [巾圈分类号] DF815 [文献标i只码] A [文章编号]1007—5674(2007)06—0080—03 诊所法律教育(ClinicalLegalEducation)是2O世纪 60 法律经验作为教育资料的核心内容。因而，在模拟课程中 年代美两法学院普遍兴起的一种新的法学教育方法。其特 缺少代理真实当事人的兴奋、动力和不可预期性。另外 ，案 点在于仿效医学院利用诊所培养实习医生的形式，通过诊 例教学形式只关心从前的判洌和技能，注重分析法院得出 所敦师指导学生参与法律实际应用。在法律诊所中，学生 什么结论，怎样得出这些结论，但是很少反映法律与社会、 在教师的指导 为处于困境的委托人提供咨询，“诊断”他 经济、政治力量等促成这些结论产生的因素。诊所教学形 们的法律问题 开出“处方 “。学生通过办理真实案件，参与 式可以为学生提供会见当事人、调查事实、法律研究、咨询、 案件的全部过程和溜节，训练解决问题的方法和技巧，培养 诉讼的真实情景，使学生在法律适用的真实背景中进行有 学生的判断力、职业责任心，并深刻理解法律和律师的社会 效的技能学习，即通过亲 自代理他人进行法律活动的形式 角色。诊所法律教育与传统形式法学教育的主要区别在于 来完成 自我教育的过程。 诊所法律教育把学生置于法律工作者的角色 (如律师、法 (二)法律诊所教学提供了演练解决法律问题技能的实 官、检察台甚至：星虚拟的当事人)，使其能学到真正意义上 战机会 的法律栅职业责任心，并能在亲身体验中培养职业技能。 解决问题技能包括诸如识别、判断、解释、对策的寻找， 吴潍采 ，诊所法律教育模式价值定位应体现在以下几点： 确定最佳的选择，以及最后的实施等方面。由于解决问题 一 、 练羊n提升法律技能的新阶梯 的技能并不只是为狭窄的法律问题找 出解决的办法，而是 在收集了事实、澄清了法律问题之后，根据当事人的选择作 从当前进学教育改革的趋势来看，无论是德国模式还 出的判断。因此，只有在亲身与当事人的交往中才能体验、 磐美 模式，法0技能培养的问题一直是教育改革的焦点， 感悟和精熟这种判断力。美国学者内桑森认为，律师面对 更是中国浊学抟育改革的重中之耍。法学教育对法律技能 当事人和医生面对患者一样，首先需要识别问题。律师面 蛰豫了 护钱的形成提供知识基础外，最重要的是通 对当事人的提问，如同医生面对病人 自诉 ，必须找出并确定 过恰当的教学咒；式强化学生对法律技能的掌握。技能属于 问题的症结。其次就是解释 问题，包括取得有关的事实、识 一 种蔓{=接经验， 果说知汉的学习属于 “知什么”的范畴，那 别有关的争议及事实之问的关系。即寻求某一法律理论作 么拙 的学习则埔于 “知】如何”的范畴。技能的学习只能通