教育游戏中“教游相融”的设计策略研究.pdfVIP

圆园11援6 中国电化教育 总第 93 期 习 资 源 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤06 园081 04 育游戏中“ 游相融”的 设计策略研究 1 2 杨 丽 ，姚晓兰 渊1.苏州科技学院袁江苏 苏州 215009 曰2.苏州技师学院袁江苏 苏州 215007冤 摘要：教育游戏是新型的教育资源，是寓教于乐的完美体现。但就目前的开发现状来看，教育游戏设计者始终未 能摆脱“教游难融”的尴尬境地，常常陷入怎样将学科内容、课堂知识融入游戏这一难题之中。本文在分析了教育游 戏研究现状的瓶颈，以及教育游戏较之娱乐游戏的本体缺憾的基础上，试图从多样化设计游戏任务、反复迭代冲突 和竞争、采用非线性方式叙事游戏、重 游戏激励机制等方面阐述教育游戏中“教游相融”的可行性设计策略，以期 提高教育游戏的质量，做到教学与游戏的有机互融。 ： ；游戏任务 关键词 游戏；教育游戏；非线性叙事 中图分类号：G434 文献标识码：A 依据学习心理理论袁学生要想成功有效地学习需 系列尧野S520 快乐学堂冶野wawayaya冶和野三毛欢乐派冶 要满足四种基 心理需求院归属尧自主尧权力和兴趣袁 到VCM 教育游戏频道尧真知世界等网站袁从汉化的 而在教育游戏中学习恰能如此遥游戏给学生提供一种 国外教育游戏袁 如三辰网龙和韩国Kidnkid 公司的 虚拟的自主探索的娱乐活动遥在参与竞争尧迎接挑战尧 BubbleShooter 袁 到共青团中央为开发爱国题材类网 解决冲突渊或完成任务冤过程中袁学生的参与尧合作尧实 络游戏招商袁这些傲人成绩的取得是值得肯定的袁无 践尧竞争意识得到培养袁决策生成能力尧解决问题能力 疑都说明了我国社会各界对教育游戏的 注程度在 得到锻炼[1][2] 遥 吕森林将教育游戏定义为能够培养游戏 逐渐增加遥 使用者的知识尧技能尧智力尧情感尧态度尧价值观袁并具 与此同时袁纵观我国教育游戏研究的现状袁虽然 [3] 有一定教育意义的计算机游戏类软件 袁此定义还没 很多的研究结果表明教育游戏能够有效地促进学生 有得到完全认可袁但无论教育游戏的定义如何袁至少 学习袁但是袁教育游戏在学校教育和企业教育领域的 业界已经认为教育游戏能够帮助学生发展技巧能力 运用还不够遥学生自控能力不强袁家长和社会对游戏 和策略袁它的教育价值和教育潜力已经得到国内外社 有根深蒂固的偏见袁 以及教育游戏 身质量不高是 会各界的认可袁正因为如此袁教育游戏成为了当今信 影响当前教育游戏发展的主要因素[4] 遥同时袁我们也无 息社会发展中教育研究的热点之一袁也被人们认为是 法回避这样不争的事实院教育游戏设计者 终未能摆脱 下一代的主流教育媒体遥研究教育游戏 质上体现了 野教游难融冶的尴尬境地袁找不到教育与游戏的平衡点袁 我们对学习者身心发展的 注袁体现了我们对极端功 常常陷入如何将学科内容自然融入游戏这一难题之中遥 利主义侵蚀了的尧 机械训练式的教学方法的批判袁研 游戏与教学内容几乎完全剥离袁没有达到野教育冶与野游 究教育游戏可以使教育回归野 心冶袁实现野乐学冶遥 戏冶质的融合袁而仅仅是量的物理参杂袁使得教育游戏的 教育性尧 游戏性以及教育与游戏相融三个维度良莠不 一、教育游戏研究现状的瓶颈 齐袁甚至无从体现遥 另外袁产品同质化现象也比较严重袁 因为看到了教育游戏的教育价值和潜力袁 各国 教育游戏中教育内容的深度和广度有待提高遥 政府和教育部门越来越重视教育游戏的应用研究与 二、教育游戏较之娱乐游戏的本体缺憾 开发袁纷纷制定了一系列政策鼓励教育游戏的研究袁 成果显著袁 我国也不例外遥 从盛大公司于200