2014年秋五年级科学上册 光合作用是怎样发现的教案 大象版.docVIP

第七单元 生生不息的原动力 1 光合作用是怎样发现的 课程标准要求： 1培养学生初步的探究能力. 2通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出既论 教学目标： 1.使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。 2.培养学生初步的探究能力。 教学案例： 1.重点使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的探究精神。难点：通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论 2.教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。 教学流程 我们已经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题） 请同学们打开书阅读92页－93页前两自然段内容后分组讨论。 1.小组汇报交流情况。 2.得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。 3.接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验： 4.分组实验 实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。 5.到1779年夏天荷兰科学家英格豪斯做了500多次实验进一步得出结论。 6.分组实验后得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。 7.又经过 瑞士牧师谢尼伯德国科学家末里斯萨克斯等一代又一代科学家不懈