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巧用远程教育资源，激发学生学习兴趣 提高英语教学质量 ------农村小学英语教学体验 余庆县龙溪小学 庞益菲 邮编：564407 如果将英语学习分为四个阶段，那么小学就是英语学习的启蒙阶段和牵引阶段。如果将英语学习的过程比作一次开花结果，那么小学的英语则是属于种子的萌芽期，对于条件相对落后，硬件设施相对较差，软件设施又跟不上的农村小学（尤其是教学点），英语教育就像是无土栽培，各种肥料缺乏。作为一名农村小学的英语教师，我也深感责任重大。而远程教育的引入，无疑为农村小学教育打开了一扇窗。尤其是对于教材编排现代气息十分浓郁，而学习者相对滞后的农村英语。 都说兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，当然也是学习知识的动力。学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学，但是兴趣的产生和强化都离不开教师的培养和激发。 那么，在教学中如何培养和激发孩子们学习英语的兴趣呢？根据我这几年在英语教学中的一些感受，我来谈谈我的看法。 培养学生学习英语的兴趣，我认为要抓住四个 “现代化”，单词简单化，讲解形象化，应用生活化，效果明显化。 单词简单化，小学阶段是学生求知欲相对而言最小的阶段但也是学生好奇心最为浓的阶段，抓住学生的心理特点，方可以“对症下药”。怎么样能让他们感觉自己学习的单词很简单，而且能够产生好奇心呢？我试着借助远教设备让孩子们在学习英语时进行智力拼图的游戏，比如，利用空中课堂资源，以图文并茂的课件先教26个英语字母，教他们学唱字母歌，接下来单词环节的时候，刚好下了一个关于字母组合的小软件，可以将将字母组合形成单词，当一个单词组合好后系统会自动弹出相关动画，并发出相关声音；先是教师演示，每组合一个，学生就会发出一陈会心的笑声。然后让学生从最简单的单词“I”“am”“he”“is”开始，学生上台用电脑拼单词。没想到这一招竞然让学生十分喜欢，争先恐后地上来演示，教学效果自然显著了。我想这不禁让学生快乐地积累了单词，同时也锻炼了学生的动手和反应能力。后来，这拼单词几乎成了我的英语课前热身。 讲解形象化，怎么样让一堂英语课变得生动形象？消除学生的疲劳感，我认为不拘一格的授课方式值得提倡。比如，教学生唱英文歌曲，可以利用远程教育资源，下载相关场景，边放边唱，让学生入情入景。让孩子们养成唱英文歌曲的习惯，这样既可以塑造他们的性格也在其中加入了英语的元素；上课采取戏剧化方式讲课，比如在某堂英语课上我们要讲一些关于家庭成员的单词，由于这些单词与我们的生活息息相关，因此我想以“过家家”的形式让学生扮演家庭成员。利用远程教育资源播放各家庭成员信息，然后让学生扮演：小红是妈妈（mum,mather），小华是爸爸（dad,father），小明是儿子（son）,小刚是哥哥（brother）等等，以角色扮演的形式让这些单词在孩子们心中留下日常生活的影子；再如，利用空间联想串联记忆法，在上课时用远程教育资源播给孩子们一个空间叫森林（forest）,然后根据画面提示问他们知道森林里都有什么啊，孩子们会回答出各种各样的物体，房子（house）、草（grass）、树木（tree）、鸟（bird）、老虎（tiger）等等，总之他们想到的都用英语单词写下来，这样一下让孩子们发挥了自己的想象力将英语学习由课堂拓展到更广阔的世界。在这样的氛围下英语就自然而然的植入到孩子们的大脑当中。 应用生活化，在英语的学习中最终的目的就是为了让孩子们学会说英语，要让孩子们开口说难度还是有一点儿的，不过我也有我的办法，在教学过程中我会尽量贴近生活化。如何体现生活化？首先，给每一个小朋友取一个英文名，上课的时候就点他们的英文名，刚开始学生可能会忘记，但是每节课来一遍，学生就可以记住自己的英文名，明明叫Jimmy、晶晶叫Lily、华华叫Joy，这样让他们能够体验另外一种身份，还有早中晚的问好打招呼，“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等问好方式，还有“Hello、Hi”等基本的口语。将英语融入生活当中的点滴，从而在长期的应用过程中养成英语的思维习惯，在课外活动时，操场也会成为我们的英语学习乐园，篮球（basketball），花(flower)，足球（football），在说的过程中让他们识别不同物品的英文名称。 效果明显化，在经过了单词简单化、讲解形象化、应用生活化之后才能达到明显化的效果。经过一段时间的课程后，我在网上下了一个叫“追小偷”的英语键盘录入游戏软件，让学生学习英语单词和句子的录入，凡是录入快的学生就会追上“小偷”，我会奖励一根棒棒糖。学校只有一台电脑，学生总是争不到手，为了“公平竞争”，我不得不命各组排队…这些看似简单的游戏却能在不知不觉中培养学生的综合能力。时间长了，我就发现提到