当代农村英语教学以读为优先.pdf

中文摘要 为改善“聋哑英语的现状，“听说领先”的教学方法在我国已强调了多年，然而收效不 大，特别在农村“听说领先的教学方法更不可行。因为英语在我国是作为外语来教，缺乏 听说的语言环境，学生没有足够的机会接触英语，而农村的英语教学条件更差；再因听说领 先不适合中国农村的语言教学的客观规律和农村学生的心理特点及课堂教学实际。因此，作 者提出农村英语教学以“读优先的教学设想。 本文陈述了读的重要性；从班级规模，教学设备，师资水平，学生能力，母语的干扰， 学习目的，学习氛围等分析了我国目前农村英语教学的现状，这些状况不利于开展听说领先 的教学活动；另外还引用输入理论——按照学习规律，输入先于输出；也对听说领先的方法 提出质疑；同时还列举了国内外许多专家对以读领先的教学方法的共识；之后，作者叙述了 读对听说写的提高有不同的促进作用。此文章试图通过教学实验来回答下面的问题：以读领 先的教学方法是否在提高学生听说写等方面的能力比传统的教学方式更有效。 本研究的实验对象是三明市淮土中学八年级(1，3)班的学生。两个班分别为控制班和 实验班。实验班采用读优生的教学方法，教学教程中注重学生的朗读、背诵、精读和课后的 泛读；控制班采用传统的五步教学法授课方式。经过一学年的实验，研究者对两个班的前后 测听力和写作成绩进行比较。由于农村中学还没合适的方法来检测学生的说的能力，研究者 只在理论上给予阐述。实验结果表明，读优先的教学方法在提高学生的听力和写作成绩比传 统方法好得多。 关键词：阅读优先，输入与输出，教学方法，实验 中文文摘 中学教育是基础教育的重要组成部分，是学生知识结构形成的重要阶段。中学是国民基 础教育的终结阶段，必须给学生打下坚实的外语基础。但是，数十年来我国中学英语教学效 率低下是不争的事实，究其根源，最根本的原因是我国中学英语教学理论和教学方法与中学 英语教学实际不大适应。目前我国的英语教学主要提倡“四会并举、阶段侧重、听说领先、 读写跟上、后期突出阅读”的原则。然而英语在我国是外语，在我国环境里进行的不是第二 语言习得而是外语学习。我国的英语教学不具有“听说领先”原则的先决条件——语言环 境，而且在教学实践中，教师在把握好“听说领先”的原则后，很难做到“读写跟上”，学生 也很难打好坚实的语言基础。因此“听说领先?原则不符合我国外语教学的客观规律，不适 合我国学生英语学习的心理特点和我国英语课堂的教学条件。特别在农村实行“听说领先” 的教学方法更不可行。基于此种清况，笔者试图探究一种适合农村中学的、以“读”为优先 从而带动学生英语综合语言运用能力提高的教学方法。本文分为六章。 第一章作者叙述了研究的背景、意义和方法。为改善“聋哑”英语的状况，听说领先的 教学方法已强调多年，但在缺乏学习语言的环境情况下，许多教师发现这一方法不符合外语 教学的客观实际，不适合我国学生心理特征和课堂教学环境，尤其在农村中学。因此研究者 提出在农村中学应以“读为优先的教学方法。目前从事这一方面的研究人员较少，为此， 作者利用教学实验法进行研究，通过实验来验证传统教学方法与读领先的方法哪种更有效提 高学生的听、说、写能力。 ．- 第二章阐述了读领先的定义，读的重要性和当前农村英语教学的现状。在读的重要性中， 论述了读的作用，读是获取新信息的主渠道，95％的新知识都是从书本中获得，是积累英语语 言知识和培养英语语感的最佳途径。国内外各种考试中，阅读的比分占40％以上。用人单位 对应聘人员在英语方面的要求中也看出，对读的要求高于其它技能。农村英语教学存在的现 状：班级规模大：教学设备落后：部分学生内向，极爱面子，不善于开口；部分教师素质低 下，适应不了新课标要求；学生的目的性只满足考试分数，不重视能力的培养；汉语与英语 是不同的语系，对英语的学习起着负迁移的作用；农村的英语教学都是在汉语的大环境中进 行，受条件的限制，学习者听说的机会较少，只靠课堂的听说训练是达不到理想的听说效果 的。以上诸因素对听说领先的教学方法起着阻碍作用。 第三章进行文献综述。从输入假说理论得知，在语言学习过程中，输入应先于输出，农 村的英语教学都是在汉语的大环境中进行，因缺乏外语环境，无法通过听来获取信息，只好 依靠读。根据读的目的和速度，读可分成精读和泛读：精读既关注语言形式，也关注语言内