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程序设计教学中的问题与策略 ——《编制计算机程序解决问题》有感 作者：葛荑荑 单位：广东省珠海市斗门区和风中学 本人，葛荑荑，女，31岁，大学本科学历，中学信息技术一级教师。2002年6月毕业于陕西师范大学计算机科学教育专业，同年7月到广东省珠海市斗门区和风中学担任高中信息技术教学，已有7年的教学时间。在这此期间内，积极参加省、市、区的各项教学教研活动，有多篇论文获省、市、区各等次奖项。 通讯地址：广东省珠海市斗门区和风中学 邮政编码：519110 联系电话E-mail：gtt2004@126.com 程序设计教学中的问题与策略 ——《编制计算机程序解决问题》有感 内容摘要： 广东省普通高中信息技术课程必修模块《信息技术基础》中第四章第1节是《编制计算机程序解决问题》，计算机程序对于习惯使用各种工具软件的高中学生来说是一个完全陌生的课程，很多学生对“程序”充满好奇心，而编写计算机程序解决问题不是一蹴而就，如何在学生的好奇心与求知欲得到有效的引导与满足，课堂教学起着关键性的作用。如何有效地将编制计算机程序解决实际问题的思想根置学生的思想，提高教学效果，成为信息技术教师重点研究的问题。 关键词： 体验、调动、分层练习 正文： 《编制计算机程序解决问题》所选案例是以解决信息安全问题为出发点的加密、解密程序，通过对此案例的执行，帮助学生对计算机程序解决问题的工作过程形成初步认识，然后通过剖析程序实例，进一步了解计算机程序的基本构成和主要作用，有可能的话让学生利用高级语言编程工具解决简单问题。 经过我近几年对此部分内容的教学实践，发现存在以下问题： l、教学课时少 讲到《编制计算机程序解决问题》一节，要讲的知识实在是太多，而高中学生有关此部分的基础知识非常薄弱，导致他们接收慢、学习困难；另一方面，高中信息技术课程的课时比较少，这就导致了实际教学中存在顾此失彼的现象，不能进一步提高学生应用程序设计语言解决实际问题的能力；更不要说也为他们以后学习数学中的算法部分以及信息技术选修模块《算法与程序设计》奠定了良好的兴趣基础。 2、学生的学习动力不足 有些学生认为学习编制计算机程序解决问题既枯燥又无用，不如学习一些与日常密切相关的课程；有的学生是因为学习程序设计，需要较强的逻辑思维能力和一定的数学、英语基础，因而在学习程序设计时显得力不从心，不能掌握应用计算机解决问题的基本思维方式，对计算机程序设计产生畏惧感，知难而退。故而，在计算机程序的学习中表现出信心不足，动力不足，这严重影响到教学效果。 3、课本教学实例偏难，不能满足学生激发兴趣的需要 信息技术课程本身就是操作性比较强的一门课程，很多知识的理解与掌握都是需要学生在实践中体验和完善的。《编制计算机程序解决问题》案例是以实现信息安全为目的出发的加密、解密程序，此案例对于一群对“程序”充满好奇心、而又毫无接触的高一学生来说，理解实在偏难，大部分同学在教师的帮助下勉强理解其设计思想，但对于程序设计的兴趣只是停留在对一段文字的加密与解密的体验中。对于为什么，怎么实现此功能，学生的兴趣却因为本身知识的薄弱而得不到很好的发展。这样不利于学生理解用计算机程序解决问题的过程，更不能利用此编程软件解决一些简单问题，达不到预期的教学效果，更不要说为学生打造终身学习的平台。 4、学生之间知识差异大、教师分身无术 由于我校的学生来自各中学，因各方面因素，导致学生之间存在很大的差异。又由于程序设计这部分知识的学习需要较强的逻辑思维能力和一定的数学、英语基础，教师一般都有这个体会，一学到程序设计，学生的两极分化就会特别严重，这也是教学过程中不可避免的，但是如何正确引导他们，让所有的学生都得到应用的发展，是我们作为教师的不得不考虑的一个问题。 同时，由于大家都是初次接触计算机程序，在实际的教学实践中，存在大量问题需要教师去辅导，但教师毕竟不是神仙，不能分身，在有限的时间内不能辅导、帮助更多的学生，严重影响到课堂秩序以及教学效果。 针对以上实际情况，我在此部分教学中采用以下策略： l、调整教学安排，改进教学内容 高中信息技术课程必须突出“努力创造条件，为学生营造良好的信息环境，为他们打造终身学习的平台”的教学理念。 针对《编制计算机程序解决问题》一节而言，在课程的设置上我没有按部就班地进行教学，我先通过设问什么是程序？什么是算法等问题展开教学，但并不着急去回答这些问题，而是通过一个、二个、多个VB程序（或Qbasic程序）解决一些实际问题的学习、理解而最终给出程序、算法的概念，同时也将编制计算机程序解决问题的具体过程融入到实际的教学过程中，这样学生在学习起来不再是死记硬背、生搬硬套，也符合学生掌握和理解知识的一般规律，使学生学习起来得心应手。 2、从简单入手，充分调动学生的学习动力及积极性 兴趣