第一课时 气压带和风带的形成.pptVIP

测试1 1．具有全球性的有规律的大气运动，通常称为　　　　，它是各地　　　　　　变化和　　　　　　形成的重要因素。 2．引起大气运动的主要因素是 　　　　　　　　　　和　　　　　　　。 3．组成低纬环流圈的气压带和风带有 　　　　　　气压带、　　　　　风带和 　　　　　气压带。 4．在北纬60o附近形成极锋的是 　　　　　　　和　　　　　　　带。 测试2 （1）参与北半球低纬环流图的气压带、风带中，正确的一组是（　） A．盛行西风带、副热带高气压带、赤道低气压带 B．赤道低气压带、副极地低气压带、东北信风带 C．赤道低气压带、东北信风带、副热带高气压带 D．赤道低气压带、东南信风带、副热带高气压带 （2）在下列风带中，参与高纬环流圈的风带是（　） 　A．东南信风带　B．东北信风带　 　C．盛行西风带　D．极地东风带 测试3 4．能够形成盛行西风带的一组气压带是（　） A．赤道低气压带和副热带高气压带 B．副热带高气压带和副极地低气压带 C．副极地低气压带和极地高气压带 D．赤道低气压带和极地高气压带 * 第二节 气压带和风带 制作人：庐山中学 卓衍琴 第一课时 气压带和风带的形成 一：教材分析 二：教法学法分析 三：教学过程讲解 一、教材分析 本节课内容在教材第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。教材分三部分内容来阐述：第一部分是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。这也是我今天要说的内容。本节内容不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动-----风”等知识的延伸，综合和应用，也是学习和探讨下节课“北半球冬、夏气压中心”的基础。 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 1、知识目标:(1)理解三圈环流的形成过程； (2)掌握气压带风带的形成与移动规律。 2、能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。 3、德育目标：养成理论联系实际的学习习惯，学以致用解释生活中的地理现象。 （三）重点和难点 重点：三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动的过程 难点：1、三圈环流的形成过程 2、三维空间中高空和近地面风向的联系 二、教法和学法分析 （一）说学生 由于学生在初中阶段学习的是历史与社会，很少接触地理概念，基础较差，再加上高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，因此在教学时要化繁为简，制造假设；由简到繁，层层推进，便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。 （二）说教法 1．设问式教学 假设条件一 回顾总结、得出结论 单圈环流 假设条件二 分析得出结论二 三圈环流 假设条件三 分析得出结论三 气压带风带季节移动 教法：制造假设,化繁为简,层层推进 2． 通过板图、多媒体、FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈环流中的难点 （三）说学法 1． 探究式学习 过程：提出问题 分析问题 → 解决问题 2．板图演练:课堂演示,人人参与,加深巩固 三、教学过程 (一）复习导入：1、复习大气运动最简单的形式----热力环流的形成过程及原因 2、复习大气的水平运动----风的形成及风向的判断 由于各纬度获得的太阳辐射能多少不均，造成高低纬度间温度的差异，这是引起大气运动的根本原因。 热力环流——最简单的形式 受热或冷却 气流的上升或下沉 同一水平面上气压的差异 大气的水平运动 2、 大气的水平运动——风 水平气压梯度力垂直等压线，由高压指向低压。 水平气压梯度力——形成风的直接原因 （二）新课教学 大气环流的概念： 具有全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流—反映大气运动长时期的平均状态 一：气压带和风带的形成 假设条件一：①如果大气在均匀的地表上运动 ②不考虑太阳直射点的回归运动（不考虑地球的公转） ③不考虑地球自转----即不考虑地转偏向力 此时：引起大气运动的因素仅考虑----高低纬度间的受热不均 那么大气会如何运动 1、单圈环流 赤道 南极 北极 赤道 低压 高压 高压 低压 单圈环流形成图 2、三圈环流的形成 假设条件二：①如