浅析新课程高中历史教材辅助资源的地位和作用.docVIP

浅析新课程高中历史教材中辅助资源的地位和作用 彭山二中 郭素荣 2010年，四川地区开始实施普通高中新课程改革，我们选用的是由人民出版社出版的“普通高中课程标准实验教科书”，通过近三年的使用，与老教材相比，有许多感悟。特别突出的是：新教材辅助资源内容详实丰富！在教学过程中具有不可替代的地位和作用！下面是我在教学过程中对教材辅助资源的一些肤浅的认识 。 一、课前提示，精准全面，为师生进行自主探究学习指明了方向 （一）专题导语，高屋建瓴 在每一专题前，新教材都采用导语形式重点介绍本专题的主要内容和主干知识，理清本专题的知识脉络，让师生在课前预习中从整体上明确重点，把握知识脉络。 （二）学习建议，指点迷津 在每一专题前，新教材还给出了学习建议，全方位、多角度为学生解决该专题的重难点知识提供了思考的方向和建议，明确指出本专题的学习目标与要求、能力培养目标和重难点知识的分析，指导师生在学习过程中对不同学习目标采用不同的学习方法、思维方法，让学生在预习中明确本专题应该达到什么样的目标要求、怎样达到这一目标要求，做到心中有数。 （三）小节提示，重点明确 教材在每一小节前有一个课前提示，这对于师生来说，尤为重要：明确了本节内容的重要知识点，为学生在学习时提供了明确的导向和学习目标，让学生在预习和学习中能够直击学习目标，避免盲目性，既减轻了学习负担，又提高了学习效率。 教材这三方面的课前提示，既有利于教师在备课过程中准确把握教材结构、重难点知识，更有利于引导学生进行自主探究学习。 二、文史资料，内容详实，弥补了因教材篇幅有限而造成的不足 （一）知识链接，补充说明 知识链接，通过介绍与教材重点、难点相关的知识，对教材起到了很好的补充、说明、解释作用，有效地解决了受篇幅影响导致教材内容的简单与不足，让学生能够更多地了解教材以外的相关知识，增强了学生的学习兴趣，丰富了学生的历史知识。 （二）文献卡片，史料丰富 资料卡片，以引用大量的文史作品、文献资料的形式，进一步对教材相关内容进行补充说明，增强了对教材相关知识的史料印证，充分突现历史这一学科特点，通过呈现大量的资料卡片，引导学生在学习过程中培养论从史出的历史素养，同时，也让学生更多地接触浩如烟海的历史史料，了解古今中外优秀灿烂的历史文明，拓宽视野，丰富阅历。 （三）图片资料，形象直观 新教材选用了大量图文并茂的图片资料：如人物形象、书画作品、事件场景、文献书影、历史遗迹、文物地图、印章牌符等图片，形象生动地再现了历史史实，既增强了教材的直观性和可读性，又能充分激发学生的学习兴趣。 三、置疑设问，学而有思，有利于培养学生的历史思维能力 （一）学习思考，重在培养分析理解能力 教材在每一节内容的叙述过程中，对重难点知识都根据学生的思维特点，设置不同梯度的学习思考，这些问题思考既有对重点知识的归纳、概括，也有分析、理解、比较、运用等，从多角度全方位让学生进一步明确教材的重难点，使学生在预习和学习过程中通过分析思考，既锻炼了分析思维的能力，也有利于掌握教材重难点，学有所获。 （二）史学争鸣，重在锻炼学生的思辨能力 新教材结合个别章节的内容，设置一些学术争鸣，介绍目前史学界对该问题的最新研究成果和不同的认识观点，让学生充分明白：对同一事件，站在不同的立场和角度就有不同的认识！意在引导学生学会从多角度去综合分析历史问题，从而培养的学生分析问题解决问题的能力。 （三）课后练习，梯级设计，循序渐进，重在培养学生概括问题和解析材料的能力 1、课后自我测评：新教材设计了与教材重点内容相关的简述题或问答题，难度不大，意在考查学生对教材重点知识的掌握，基本上是属于对教材知识的归纳、概括和简单的分析，对学生的基本能力锻炼。 2、课后的材料阅读与思考：教材每节课后都设计了一道材料分析题，设置与本节内容相关的新情景材料，其材料和问题都不多，难度也不是很大，基本上通过学生仔细阅读材料并结合教材所学知识，就能解决问题，通过这样的训练，使学生既增强了阅读理解能力，也有利于知识迁移能力的培养，从而培养学生综合能力。 3、专题小结与问题研讨：通过对本专题的知识进行整理，疏理主干知识结构，在此基础上，为学生设置了一些问题研讨，这些问题在前两种练习的基础上有更高的要求，必须在通过对本专题知识全面掌握的基础上才能解决，重在培养学生概括和综合分析历史问题的能力。 四、专题小结，知识疏理，便于学生形成专题知识结构网络 新教材在每一专题内容完后，都有一个本专题的小结，整理本专题的知识结构，列出主干知识要点，疏理各节内容之间的联系，形成知识结构网络，便于让学生把所学知识由点到面形成一张知识网，更有利于增强记忆和理解。 五、学习与探究，拓展视野，开阔思路，重在培养学生探究历史问题的能力 新课程教材的结尾，都