历年高考科综合复科综合复习思路方法技巧.docVIP

。。 . . 。。 . . 跨学科综合复习的思路·方法·技巧 作者：赵坚 昆明第十四中 （原载《昆明日报·教育周刊》“高考辅导资料”） 跨学科综合作为理科综合能力测试（下简称“理综”）中的一种新题型,它以科学问题、自然现象、社会发展的热点与焦点为出发点,以中学所学的理、化、生内容为知识载体,将多学科知识点进行渗透、交叉和综合;它强调自然科学知识间的纵横联系,强调理论与实际结合,学以致用;强调人与自然、社会协调发展的现代意识;拓展学生的知识面,注重对学生现代意识、综合能力的培养;以知识立意转向能力立意,转变传统的封闭的学科观念,既有利于中学实施素质教育,又能引导学生全面掌握中学阶段相应的基础知识、基本技能,并形成较强的综合分析能力. 如何转变教育观念,改变教学内容与方法,调整复习思路,主动适应高考改革的要求.现针对2000年、2001年全国高考“理综”测试卷和2002年春季招生全国统一考试“理综”测试卷的命题特点,结合正在进行的“理综”复习工作,笔者认为在“理综”复习中对跨学科综合的复习应突出注意以下三方面问题. 1 认真研究2000年、2001年高考和2002年春季招生“理综”测试卷的命题特点和试题评价报告,进一步领会《考试说明》的精神实质、明确考试内容和能力要求 从2000年、2001年高考和2002年春季招生“理综”测试卷中对跨学科综合题的考查情况看,如表一所示: 表一 目标 内容 题量、题号 总分值 占总分比率（%） 2000年吉林、江苏、浙江卷 6（5※、8※、23、25、27※、28） 74 28.5 2001年浙江卷 2（26、30） 49 16.3 2002年春季招生 1（31） 43 14.3 注:①由于山西省参加普通高中课程改革实验,其考试范围与其它省市不同,不具代表性,故末列出.②“※”表该题在综合中“拼盘”情况不明显. 跨学科综合内容（含理化生中2科或3科内容）的试题只占总分比例的28.5%、16.3%和14.3%,且这些试题均为“拼盘”性质,学科界线比较明显,这充分反映出命题指导思想中提出的:“考虑到我国中学目前主要是实施分科教学而很少设置综合课程的现状,在编制试题过程中,贯彻‘以学科内综合为主’这一原则”的命题精神. 另外,从跨学科综合试题对能力考查的要求看, 试题要求着重强调考查学生对各学科知识整体把握,综合分析问题、解决问题的思维能力;突出学科知识结构中最基本的、核心的、可再生性的内容;强调知识之间的内在联系,理论联系实际;突出对学习方法和学习能力的考查,倡导创新意识和创新精神.但正如命题组专家所说“跨学科综合试题的命制还需要进一步的研究和探索”,“目前编制的跨学科综合试题与理想的跨学科综合类试题仍有距离”,“理想的跨学科综合试题,应该是要求学生能够运用多学科的知识,对生产和生活中遇到的现实问题加以解决,如关于如何贮藏水果问题,可以要求学生提出一个合理的方案.但是在尝试编制这种试题的过程中,常常由于学生知识的有限而无法继续下去,这需要在命题中进一步地研究和探索”.事实上,2000年、2001年和2002年春季招生的跨学科综合试题,从考查内容和题型设计看,主要考查学生对各学科基础知识的理解能力和运用能力,且难度比学科内综合要小,题型均以“一景多问”的方式出现,即一道试题下设若干小题,每个小题分别考查不同学科（或同一学科的不同部分）的知识和能力,题干综合,分科设问,试题虽然满足多样性、复杂性的要求,但对知识间的融会贯通、相互渗透和包容体现不足.从形式上看,综合的程度较低,各个小题间除了在研究对象和方法上有一定联系外,几乎都是相对独立的. 因此,笔者认为,从总复习时间安排来看,过早专门进行跨学科综合复习,无疑于“舍本逐末”,会导致学科基础不扎实的问题;但如果过迟也会导致学生心理负担过重,合理的安排建议选择在5月至6月中旬进行跨学科综合专门复习.当然,在此之前进行一、二次“理综”测试,让学生见一见、感受一下“理综”考试的特点也是完全有必要的. 2 寻找跨学科交叉渗透切入点,构建知识整体结构网络的最佳方案 理科综合强调知识的综合、思维的跳跃、方法和能力的综合.因此,在复习方法上建议理、化、生三个学科的教师实施集体备课,由三个学科的教师分别从各自学科角度,寻找学科间的交叉渗透切入点,然后就同一问题开设专题研究课、讨论课.由于各学科特点不同,对同一问题复习方法侧重点也就不同,这样,能使学生从不同学科角度加深对同一问题的理解,从而在头脑中构建出知识整体结构网络. 物理与化学的交叉渗透主要体现在:自然现象与环境保护、电学与电化学、能量转换与热化学、气体性质与气体反应、力学原理与化学现象、原子结构与性