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礼貌显魅力的教学设计 广州广雅实验学校 杨剑锋 一、目标 1.1知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。 表现标准 情感态度价值观 知识 能力 感受文明交往的个人意义和社会价值 1.1.1礼貌的表现和意义 举例说明讲礼貌的表现和意义 1.1.3文明交往的个人意义和社会价值 知道礼貌是文明交往的前提，举例说明文明交往的个人意义和社会价值，在生活中讲礼貌、懂礼仪，学会与他人交往。 【教科书相关内容】《思想品德》（人民教育出版社，2013年3月）八年级上册第四单元 【教学目标描述】 目标1.学生在分析具体情景和问题中，能够概括出对人有礼貌的三个主要表现：语言文明、态度亲和、举止端庄； 目标2.学生通过观看视频以及对问题的分析，能够感受到礼貌的魅力，同时能够概括出文明礼貌与个人道德修养、人际关系的关系，懂得礼貌对个人的作用； 目标3.学生通过对新闻背景材料的分析，能够概括出礼貌与社会、国家的关系，懂得礼貌对社会、国家的作用； 目标4.学生能够结合所分析的例子和老师一起概括出“礼貌的含义”； 目标5.学生能结合在家、在学校、在社会、在外国的生活实际积极践行讲礼貌的行为，并在践行中体会讲礼貌的魅力； 目标6.学生能够在老师的点拨下明白本框题的内容与前面所学的三个单元的内在联系，有助于构建知识框架。 表1-1 呈现这些目标在分类表中的位置 知识维度 认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 B.概念性知识 目标1 目标2 目标3 目标4 C.程序性知识 目标5 D.元认知知识 目标6 【任务分析】 1.对学情的分析 本班学生整体水平不高，学习主动性不够，学习动机不强，参与课堂的积极性相对较低。针对这种情况，我注重从学生身边出发，用学生生活中的例子，引导学生主动参与、体验、分享。一方面可以充分调动学生的积极性，而且讨论起来也有话可说。另一方面通过学生亲身感受，带出礼貌是对人的一种尊重，从而上升是一种文明的表现。 2.本课学习内容类型及其学习条件分析 ①本课属于理解概念性知识的学习类别。 ②其学习条件是：学生在日常生活已对礼貌的有关问题有很多感性的认知和思考。 3.上述两项分析决定教学程序： 问题情景体验——小组合作探究解决问题，生成知识——教师引导学生归纳、运用知识。 4.教学方法 情景分析、小组讨论、合作探究、教师讲授、 5.课的类型：新授课 6.教学时间安排：1课时 二、教学活动 教学环节 活动设计 设计意图 教师 学生 导入 与学生分享第一次见面的三个感动 拉近师生之间的距离 活动一：感受礼貌的魅力 情景：今天忘记带笔了，要向同学借，你会怎么借？ 1、学生在情景模拟中体验、观察借东西时不同的语言、态度、行为举止给自己、和对方留下来的感觉。 2、学生在对情景分析的基础上概况出“讲礼貌的三个主要表现” ①用学生熟悉的例子，一方面让他们感觉到思品与生活息息相关。另一方面可以活跃课堂气氛。 ②通过正反的对比，让他们对讲礼貌的重要性有个更深刻的体会。 欣赏视频《爸爸去哪里》中王诗龄在借东西的过程中讲礼貌的片段 问题①片中老爷爷非常喜欢王诗龄，一个劲地夸奖她，为什么？ ②王诗龄的礼貌让她收获了什么？ 1、学生观看视频，回答问题。 2学生在讨论、分析的基础上归纳出“讲礼貌对个人的重要性”。 用他们熟悉的片段、感兴趣的话题去激发他们上课的热情，能够更积极地参与课堂活动。 时事背景：广州地铁5号线小北站4男女互殴 问题：如果你是一个外国人，看到这段视频，心里有什么想法？ 学生讨论、分析材料，归纳出“讲礼貌对社会、国家的意义”以及“礼貌的含义”。 通过角色的代入，让他们从外国人的角度看问题，这样能够更直观地思考“礼貌对社会、国家的意义”。 活动二：做一个文明有礼貌的小天使！ 第一单元 相亲相爱一家人 在家里，我会┉┉ 第二单元 师友结伴同行 在学校，我会┉┉ 第三单元我们的朋友遍天下 在社会，我会┉┉ 在国外，我会┉┉ 1、以小组为单位进行交流学习； 2、学生轮流发言，回答问题； 通过这一环节，一方面让学生去践行讲礼貌的行动；另一方面将第七课的内容与前面三个单元紧紧地联系在一起，有助于学生从整体上去构建知识网络。 活动三：我学我练 根据教学重点、难点设置课堂练习 完成课堂练习 对知识进行查漏补缺，巩固知识。 点拨提升 今天我带来了三个感动，同时也希望同学们能把这些感动传承下去。因为这是你们班、你们学校的特色。 情感升华