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从儿童心理发展特点角度浅谈信息技术对小学低段语文教学的影响 武义县漠华中心小学 钟笑 摘要： 针对低段儿童心理发展的特点，从抓住低段儿童的感、知觉特征，激发学习兴趣，活跃课堂气氛；根据低段儿童具体形象思维占优势的特点，化静为动，化抽象为直观；利用低段儿童好奇心、求知欲强的特点，培养学生探究精神，扩充学生知识面三个方面论述了信息技术对小学低段语文教学的促进作用。从以课件演示代替文本阅读，以人机交流代替师生交流两个方面分析了信息技术带来的弊端。 关键词： 儿童心理特点，信息技术，小学语文，影响 21世纪是信息技术高速发展的时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经渗透到我们生产、生活的方方面面。信息技术与课程的整合是基础教育教学革新的重要方面，它要求教师能将信息技术运用到课程教学中，有效地将人力资源、网络信息资源与课程内容结合起来，形成一种新型的教学方式。信息技术与小学语文课程的整合为小学语文的个性化发展产生了重要作用，同时也将语文教学带进了不必要的误区，尤其是对低段的语文教学。低段语文教学的对象是7、8岁的刚入学儿童，他们在心理上呈现出与中、高段学生极不一样的心理特征。因此，如何将信息技术与语文课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，转变教与学的观念，提高教与学的效率，促进教学效果。儿童刚刚跨入学校的大门，开始了全新的生活，他们要经历从幼儿期的以玩为主，逐步过渡到以学为主。低年级儿童感知事物时的目的性不明确，无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。在知觉过程中，还不能自觉地组织和支配自己的知觉，持续性也很差，不善于对事物进行综合分析。由于他们感知觉的不自觉、不发达，所以常犯“错误”，如好动、看错符号和数字，所答非所问等等。低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不持久不稳定，极易被新异刺激所吸引。所以低年级学生还继续表现出学前儿童所具有的对游戏的兴趣和运动的要求。所以，他们坐不住，好动并不奇怪。而喜欢与自己学习活动相结合的游戏。低年级儿童的思维是非常具体的，必须有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因为他们的思维还未脱离幼儿期的范围，思维方式还是幼儿思维方式的继续。如做数学题数手指，非常喜欢模仿等等都是具体形象思维特点的表现。善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。例如：能够流利的背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得从头唱起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。 利用信息技术化静为动的特点，我们可以在阅读教学中突破逐段讲解的教学模式，利用直观的画面，预先设计的教学游戏，对教学重难点进行层层突破。如在教学二年级上册《风娃娃》一课时，理解课文内容，让学生了解风给人带来好处与坏处，懂得要做利于他人的事是教学的重难点。为了解决这一教学重难点，我们可以设计如下多媒体课件：一是将生字学习模块设计成一个生字游戏，让学生主动将本课生字送回家；二是图文声像并用地再现课文原文；三是将风娃娃吹帆等一系列活动做成动画，让学生能在具体形象中理解课文。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。此外，在朗读重点句子和重点词语时，课件中相应地在这些重点的地方，改变字体颜色，学生一看就知道这是要重读的地方。并且在读这些重点词句时，可以适当配上画面，借助动画来理解课文中的内容，读出文中所要抒发的感情。从课件中品读读课文、品位情感，激发低段学生的学习兴趣，集中学生的注意力，这不仅有效地激发了他们阅读的兴趣，更培养了学生良好的阅读习惯。 （三）利用低段儿童好奇心、求知欲强的特点，培养学生探究精神，扩充学生知识面 好奇心是人们对新鲜事物积极探求的一种心理倾向，是人的一种本能。它是人的宝贵的品质，好奇心得到满足就会产生灵感。好奇心人皆有之，在儿童期最为强烈。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》