论班级软管理的实践.docVIP

探究班级“软管理”艺术 ---提高班级管理效能 作者:陈桂玲 单位：东莞市大朗镇中心小学 前言：正所谓“不依规矩，不成方圆”，一套具体的制度、规范、等硬性管理，以此来规范学生的言行，让学生牢记哪些事情应该做，必须做，哪些事情千万不能做。暴露局限性针对校风校纪制定出一系列规章制度具有强制性和权威性易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应。“人本管理”思想管理的秘诀是尊重，核心是真爱在管理中注重以为，通过尊重，依靠，激励，充分发挥人的积极性、创造性，来提高管理效率。班主任工作要想取得实效必须深入全面地了解学生理解每个学生的个性发展。马斯洛说，人的最高需要是“自我实现的需要”。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正是班级管理者可以最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源我儿子。突然有一天，他像变了个人似的，在家扫地抹桌子了。说今天怎么了，儿子自豪地说，他了班里的劳动委员，如果自己不劳动咋管别人。……。我更可以感受很多很多同学体会，你看：小乔的日记，今天我非常高兴能代表我们四（1）班参加100米竞赛跑，开始我很担心，因为每次学习上的考试我都是最后的几名，我怕给同学、老师抹黑。但老师你就对我们说，不管你们能不能取胜，只要站在跑道上，坚持最后的人就胜利者，你们能尽力就是老师心中的第一。我听了，就像已经拿到第一一样，因为我一定会尽力的……当我真正拿到第一时，我还是想起了老师的话，我们是老师心中第一的，原来我也行，真高兴。俊杰的日记：今天我们学校举行运动会……，虽然我只是第三，但迎来老师恭敬的握手时，我心里有点比拿第一更棒的感觉……哈哈！害羞的丽玲日记：真的太精彩了，原来我们全班一起加油时，是这样激动，当看着小乔差点失去第一时，我的心快停止了……我为她们骄傲，更为我们班团结友爱骄傲。你说当你看到这些日记时能不感动？你的“劳心劳力”、你“浪费”的几节课不值得吗？而且我相信小乔的成绩会进步，她的日记不是已证明吗？ 可见很多班主任说没有机会，没有时间教育学生。其实方法、机遇都随时在你的身边，就是你会不会把握，只要多讲究班级软管理的艺术，就会有意料不到管理效能。 四、学生自我教育传统的说教常常学生应该做什么，不应该做什么，但学生缺乏内心的感触，收效甚微。 苏霍姆林斯基说得好：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的财富。”引导学生最大限度地参与班级管理，使之由消极的被管理者变成积极的管理者最大限度地体现学生的主体意识，每个贡献出自己的经验、意见和办法，一起协商、切磋，以便做出最佳决策。。引导管理、实现自我教育，提高管理效果。任务不是为了“管住”学生，以实现自己的管理目标而是充分相信学生，尊重学生、激励学生，引导学生自我、自我教育、自我管理。班级软管理，可以弥补硬性管理的不足，。班级管理讲究的是“艺术”德育研讨会经验交流陈欣向立平新课程期待提升学校领导力 2