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请结合你所教过的学生实际，分析造成学生学业不良的原因有哪些？要避免学生学业不良，教师应注意哪些方面 ？ 答：从教十余年来，自己一直担任初中阶段的语文教学，并多年担任毕业班班主任。通过十多年的教育教学实践，也接触和教育了不少学业不良的学生。现就班级学生产生不良行为的原因，从而探求干预班级学生不良行为的对策，谈谈自己的看法。 学业不良是一种普遍现象，它不只存在于学龄前儿童、学龄儿童、青少年学生的学习中，也存在于成人的学习中。 学业不良学生的智力是正常的，即智力测验的分数（智商）在正常范围之内，但在学校的学习中有困难，在某一门或几门课程的学习中有特殊的困难。学业不良学生可能在基本学习技能（听、说、读、写等）或认知能力（注意、记忆、思维等）上存在一定的缺陷，这些 能力缺陷并不是生理上的原发性缺陷（盲、聋、哑等）所造成的。这些学生要达到一般学习水平（及格水平），或达到教育大纲水平所要求的水平需要额外的辅导，有的甚至需要特殊教育。其特点是（主要包括以下几方面）。1、自我调节学习的能力差（自我认识和自我评价失调；缺乏目标设定和自我激励；自我调控机制较差；自我体验不深刻；自我协调和自我完善能力差）。学业不良中学生的突出特点是不主动学习，自我调节能力差。2、受社会不良风气影响严重。3、在智力测验上的成绩有下降的趋势。4、口头言语能力较低。5、不愿参加集体活动。教师一定要抓住这些特点，以便个别辅导。 一、学生学业不良的原因分析 （一）生理因素 1、大脑损伤与神经系统的功能失调，包括脑损伤和神经系统功能失调等到几方面。这类学生的神经 系统对外部刺激的反应往往比正常学生慢。 2、生物化学因素的影响。主要有维生素缺乏、内分泌功能失调、低血糖等。 3、疾病的影响。患有慢性肾炎、气管炎、风湿病、心脏病等疾病的中学生，由于旷课多，数学等理科课程难以跟得上教学进度，从而导致焦虑不安、生活节奏紊乱，使得食物营养的消化、吸收、排泄等代谢功能以及睡眠等都失去规律，这样也会导致学业不良。视力、听力异常或有心身疾病的学生，由于长期难以听懂或听清老师的讲述，或看不清板书，无法充分理解教学内容，动机丧失，也会导致学业不良。患有起立性障碍的学生，常驻表现出神经质，易疲劳，脸色看上去像贫血，动作懒散、迟钝等症状，这种身体障碍也会导致学生的学业不良。 （二）认识因素 1、认识能力缺陷 许多学生的学业不良是由于其认识能力上的不足造成的。认知能力指的是使个体了解与认识世界的一套心理能力，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面的因素。这些认知能力与学习有密切关系，任何一种认识能力的失调都可引起学业不良。学业不良的学生之间的一个重要差异，在于学业 不良中学生在各种认识能力的发展上存在较大的差异，即有些方面的认知能力发展得较好，而有些方面则以展得较差，而正常中学生在这些能力 的发展上相对比较均衡，认知能力 间发展的差异较小。另外，认知发展是一个随着年龄的增长而连续发展的过程，有其内在有规律性。如果中学生在认知发展过程中，其发展水平在某一阶段停滞不前，或在某一阶段发展不良就会影响以后各阶段的认知发展，从而导致学业不良。如果老师在教学中没有注意到这一个别差异，有意识地提高他们的抽象思维水平，这类学生就有可能因此成为学业不良学生。 （1）注意障碍。注意是学习基础和前提。学业不良学生则难以长时间地把注意力集中于某项任务，或是经常把注意力指向无关目标，或把注意力同时指向许多不同的方向导致分心。注意障碍往往被看作是引起学业不良的主要原因之一。注意障碍通常也可由神经系统成熟迟滞、遗传因素、中毒、生物化学物质的缺乏等引起。 （2）记忆障碍。对学习者而言，记忆是一个整合的过程。有记忆的人常会引起学习方面的问题，许多学业不良者是由于记忆障碍而造成的。与正常学生相比，学业不良学生在记忆任务上存在困难。他们不能根据以往的经验与知识来组织和解释正在学习的信息，因为他们不能保持或提取过去的经验或已经学过的知识，因此不能把目前的事物联系起来。例如，学生不能记住词汇的意义，不能记住公式等。在记忆过程中，信息输入、选择、贮存、提取和应用的任何一个环节出现障碍都会引起学生的学业不良。同时，记忆广度、记忆速度、记忆精确度、短时记忆、长时记忆、机械记忆和意义等方面的低下也会导致学业不良。 （3）知觉加工障碍。与学习有关的知觉加工主要包括视觉听觉、听觉与运动三个方面，涉及对来自外界刺激的再认、辨别、排列、回忆和把来自各个感官的信息进行综合、联接等过程。许多学业不良的学生生活在有偏差的知觉世界中，尽管他们的感官没有完全损伤，但他们不能以正确的方式解释感知到的事物。有证据表明，知觉加工障碍是造成学业不良的重要原因。 （4）想象障碍。想象力缺陷明显地表现在荒诞联想上。这类中学生虽不善于思考问题，而是浮想联翩，用