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谈多媒体技术与小学英语教学的整合 摘要：随着信息技术的推广，现代教育教学也不断融入了新的信息技术。新的信息技术资源给小学英语课堂教学注入了新的生机和活力，也为学生自主、合作、探究学习提供了理想载体和场所，多媒体技术也渐渐地成为了教学过程中必不可少的教学介质之一。利用多媒体技术教学，可以使抽象的教学内容更具体化、生动化、清晰化，有助于学生集中注意力，发挥他们学习的主动性，从而优化教学过程，改善教学质量。本文从激发兴趣、与英语课堂教学整合以及在整合中应注意的问题作了简要的阐述。 关键词：多媒体技术 小学英语教学 整合 随着科学技术的迅猛发展，基于信息技术下的课堂教学已成为发展趋势。信息技术资源具有跨越时空、超越教材、突出多种课程资源的功能为学生自主、合作、探究学习提供了理想载体和场所。《小学英语课程标准》要求积极利用音像、电视、书刊、杂志、网络信息等丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生交际运用的能力。因此，在小学英语教学中充分利用多媒体技术手段尤为重要。 一、利用多媒体技术，激发学生的英语学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。没有兴趣，就没有热情与动力。通过信息技术与英语课程整合的合理运用，在教学中广泛使用多媒体信息技术，能够大幅度提高学习效率 二、利用多媒体技术，整合英语课堂教学 当信息技术与英语教学整合之后，我们教师只要搜集、整理、充分利用网上已有的英语教学资源, 教师就会有更多的精力去深钻教材，研究教法。尽量使每一节课都有拓展,都有创新。运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。 （一）、字母教学与的整合　　字母教学的难点是字母的识读和字母的书写，字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。传统教学过程中，教师通过在黑板上板书、反复领读每个字母来传授学生，限于空间和时间，这种教授过程效率比较低，可重复性也差，而且由于教师个体上的差异很难做到完全意义上的一致。　　有关字母的读音、笔画、笔顺、间架结构，我们可以制作成生动有趣的课件。例如在学习字母“d”时,可以用FLASH作一些技术处理，优美的画面上显示要学的这个字母，字母下面有几个按钮：字音、字形、笔画、笔顺。当你点出任一按钮，便会进入与之相关的新的内容区。并且可随时出入、单个演示、整过程播放、反复使用。课件动态演示“d”字的笔画笔顺，并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置，全部笔画书写后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自学也非常有帮助。 教学与的整合不仅有助于提高学生学习单词的兴趣，而且可以充分发挥学生的想象力，学得轻松、愉快将附音标，并配上形象生动的图片，只要轻轻一，该词的发音立刻会传出来，学生可以学读，并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果。准确清晰的发音生动逼真的图片，同时给学生以觉和觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃、趣味盎然。，认知。有了这个交互性，就能及时反馈信息，实现教师与学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的适时指导，真正实现因材施教。 、教学与技术的整合　　 （四）、语法教学与技术的整合　　文字、图像、声音、动画这样教与学完全融为一体，自主探究式学习、交互式合作学习、个性化学习就成为可能。　　　比如在讲授可数名词复数这一概念时，动画显示名词单数与复数的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多内容。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识。 （一）、要掌握好“度”的问题，不能过分依赖多媒体 　 在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教学辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。在设计如何问路的情景中，利用计算机的闪烁运动功能，将问路的提示图慢慢展现，同时将多种路线设计于其中，既形象又直观，让学生一目