常师二附小“综合实践活动”课程实验研究计划.docVIP

常师二附小“综合实践活动”课程实验研究计划 一、课程目标 1.知识目标 综合实践活动致力于从学问性知识向体验性知识、从内容性知识向方法性知识、从单一学科性知识向跨学科性知识的观念转变。知识目标主要包括以下三方面： (1)体验性知识。让学生通过接触实际的对象，立足于实际的状况，运用自己的感官作用于对象和实际的状况，通过五官体验作用于具体的对象，从中获得体验性知识。 (2)跨学科知识。让学生围绕主题或问题，结合各学科内容而进行统合学习，从而掌握跨学科知识。 (3)方法性知识。让学生在解决问题的过程中，学会和掌握方法性知识，包括信息收集与交流的方法，调查访问的方法，统计测量的方法，发表和讨论的方法，评价的方法等。 2.态度目标 综合实践活动要从重视“亲学问”、“亲艺术”的知识、方法的传授向重视学生感性和精神世界的参与，从重视演绎的过程向重视体验性的归纳过程的转变。通过自我关心，参与和解决身边所发生的现实问题，加强对自我和他人、对自然和社会的关心与理解，进行一种“心的学习”。态度目标主要包括以下几个方面： (1)效力感。效力感是个体对于用自己的能力有效地处理问题的自我能力的确信和信赖，是对于自我能力的自信和需要的感觉。综合实践活动旨在通过学生的自我探索性学习，表现活动等，培养和发展学生的效力感，不断增强学习的自信心。 (2)好奇心。好奇心是不断地对所处环境内的新异事物和现象所具有的兴趣，并通过活动进一步得到信息。综合实践活动旨在为学生创造广阔的时空环境，使学生在走向大自然和社会的体验活动中，逐步培养对自然、社会和人类的广泛的好奇心。 (3)感动心。感动心是对有价值的事物具有感动的心的活动，是一种“抑制不住内心的激动。”综合实践活动旨在为学生创造体验性活动的过程中，自然地培养和发展学生对自然、社会和他人的感动心。 (4)自律心。自律心是按照一定的规范自我调节自已行为的心理活动。综合实践活动旨在通过国际理解教育、异文化的理解、集体的或小组合作的学习，培养和发展学生自我规范、自我意识以及与他人友好相处的态度。 (5)共生心。“共生”是尊重异质的、对立的、相互的独立性，积极地寻求相互生存的关系。综合实践活动旨在围绕着环境教育、生命的教育、人权、福利、国际理解教育等方面给予学生以一定的影响，从而培养学生的共生心。 3.能力目标 综合实践活动强调环境和教育对于学生一般能力的培养，在解决现实的复杂的综合性问题的过程中，使学生逐步形成问题解决的能力。主要包括以下几方面的内容： (1)认知能力。综合实践活动旨在让学生通过对自然现象与社会现象的观察和记录，观察结果和抽样结果的分析等活动形式，培养学生的观察力、记忆力和分析力；通过学生自主地进行研究设计、实施、评价、计算、统计、资料的收集及分析等的活动形式，培养学生调查研究的能力。 (2)思考能力。综合实践活动旨在通过综合的、复杂的现实生活问题的解决，培养学生综合的解决问题的思考能力。 (3)创造能力。综合实践活动旨在让学生在解决问题的过程中能够产生出“新的价值”和“新的作品”，学生运用自身的可能性去发现、探求各种各样的新知识、新经验，不断使自身的个性朝向理想的目标发展。主要包括作品制作的能力和信息运用的能力。 (4)领导能力。综合实践活动旨在让学生通过自我选择课题实践计划的制定，社区社会的协作活动，信息资料的收集，大型节日活动的设计、组织、排练、演出活动中，充分发挥和调动学生的领导能力和组织才能。 (5)表现能力。综合实践活动旨在让学生通过在自我思考、自我发现等集体的表现活动中，通过学生之间的相互问候、演说、表达、讨论和交流活动等形式，综合地培养学生的表现能力。 (6)交往与交流能力。综合实践活动旨在通过学生与同伴间、异年龄间、异民族间、异国间人们的平等交流和交往，通过国际间、社会间、校际间、异年级间，同年级间等集体和小组交流，使学生学会合作、互助、表达、倾听、尊重和理解。旨在培养学生利用网络进行信息交流的能力。 (7)自学能力。综合实践活动旨在培养学生的学习计划能力和学习评价能力。通过学习课题的设定、作出分析、承担任务、学习计划的调整和修改等活动形式来培养学习计划能力；通过学生的自我评价，相互评价和集体评价的活动形式来培养学生的学习评价能力。 二、课程内容 1.以综合主题或综合项目的形式将信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四大领域融合起来实施，使其彼此渗透，形成整合。 2.课程内容基于儿童的兴趣与需要，由学生提出和确定，符合学生身心发展特点。重点着眼于三个基本方面：自己与人、社会的关系；自己与自然的关系；自己与自己的关系。 3.课程内容基于时代和社会问题，诸如国际理解教育、环境教育、信息教育、福利教育、健康教育等。 4.课程内容基于地方和学校实际，充分开发和利用地方教育资源。