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教育技术有效融入日常教学的方式方法研究与实践 曹芳 江西省会昌小学 【摘要】：信息技术环境下教学模式和教学方法的研究是时代发展的需要,是实施素质教育和创新教育的需要。信息化教学使信息技术在教育教学中充分发挥其优势作用，让教师的教学质量能够再提高一点、工作能够轻松一点，让学生的学习能够愉快一点、积极主动一点。教学环境信息化对教师和学生都大有益处，因为它使教师和学生从传统课堂中解放出来，使教师和学生的教与学更轻松。我们要把远程教育与新课程改革进行有机的结合，把新课程改革的教育思想、观念、理论与方法与远程教育资源、信息化教育理念与方法进行融合，以促进教育的变革与发展。信息化环境下的教学设计要注重信息技术与学科教学整合。整合不是学科、知识的简单叠加，而是要有意识地将信息技术与其他学科相联系进而组织成一个完整统一的知识体系。 【关键词】：信息化环境 教学方式转变 学科教学整合 信息技术 信息技术的出现和发展不可避免地给传统的教学理论和模式带来巨大的冲击，在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的不断成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。多媒体网络教学在师生中将引起很大的震动，从观望到参与，从被动接受到主动参与，有利于提高青年教师的能力素质，激发他们的创新意识。对信息技术环境下教学模式和教学方法的研究是时代发展的需要,是实施素质教育和创新教育的需要。 一、对信息技术促进教学方式转变的认识 （一）问题的提出 随着素质教育的不断深入以及基础教育课程改革实验不断扩大，课堂教学中所存在的教学方式单一，学生被动学习以及学生缺少自主探究、合作学习、亲身体验经历机会等问题日益凸显出来。因此转变这种教学方式势在必然。可以说，教学方式转变的研究已经在教育教学的各个层面备受人们的关注，不仅是当代教育教学理论研究的一个重要问题，而且已成为新一轮课程教学改革的重要特征。《基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出了转变教学方式的任务，提倡自主、探究与合作地学习方式，要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。但如何促进教学方式的转变则是当前教育教学理论与实践领域需要迫切解决的问题。 其中，信息技术的迅速发展及其在教育教学领域的广泛使用则为课程教学改革提供了新的生长点，带来了教育教学领域内一系列新的变化，变化的根本就在于信息技术与教学的整合为教学方式的改变提供了极为有利的环境和条件。信息技术以其强大的功能――超强的交互性、参与性、信息资源的大量存储和共享等等特点将有利于学生形成新的学习方式。 另一方面，从信息技术运用于教学的发展历程也可以看出当前提出信息技术促进教学方式变革的必要性和必然性。从20世纪80年代中后期开始，我国将计算机引入教育教学领域。在我国，信息技术运用于教学自此经历了三个主要发展阶段：计算机辅助教学阶段（CAI）；基于网络的教学形式；信息技术与教学整合阶段。而信息技术与教学的真正意义上的整合正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所指，要：“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 二、几种主要的基于信息环境下的教与学方法 1．利用网络资源的自主学习 多媒体信息技术不仅为学生的自主学习提供了丰富的学习资源，不仅为学生的自主学习提供了演示和浏览的工具，更为重要的是信息技术为学生自主探索研究提供了广阔的空间。学生在运用信息技术进行自主学习的过程中，不仅提高了运用信息技术的能力，而且提高了观察、分析、解决问题的能力；不仅提高了收集、选择、分析、运用信息的能力和意识，而且学会了如何去自主、创造性的学习。 基础教育课程中的自主学习，多需要教师预先建立一个课程资源网站，以贴近课程标准和教材的学习内容为核心部分，进行适当的拓展和延伸。在利用多媒体手段呈现学习内容的同时；辅助学生自练、自测的评价部分以监控学生的学习效果；还可以设置问题讨论社区，进行生生交流和师生交流。信息技术在学生自主学习的过程中起着极为重要的作用。教师不再是“位居前线”的知识传授者，而是“退居二线”的引导者、组织者，其作用是为学生的自主学习提供有利的条件和空间。信息技术的运用使得学生在提问、交流、探究、解决问题等方面都可以充分、自主地发挥自己的优势与潜能，这是常规教学所无法比拟的。 2．“任务驱动”的网络探究学习 所谓“任务驱动”教学就是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成这些任务来掌握教学内容，培养解决实际问题的能力的一种教学方法。从学生的角度来说，“任务驱动”是一种有效的学习方法，学生可以在教师和同学的帮助下，围绕一个共同的任务活动