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机器人竞赛对学生综合素质影响的研究 ——以广东省创意机器人比赛为案例 肇庆市第一中学 钟 琪 【摘要】：“科学技术是第一生产力”,在新课程改革的背景下，科学教育显得尤其重要。机器人作为科学教育中一个新的分支，近年以多种形式走进校园，竞赛的方式尤其普遍。笔者在本文中，重点研究了机器人进校园在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对实现全面提升学生的综合素质有何积极影响。笔者在建构主义理论的指导下进行机器人竞赛教育，并通过活动前后的对比，研究了机器人教育如何提升学生综合素质，提高了哪方面的能力，给出推进机器人教育的对策和建议。 【关键词】：中小学 机器人 建构主义理论 综合素质 创意机器人比赛 一、前言 计算机科学和人工智能迅猛发展，但不少没接触过机器人的学生认为，机器人是很神秘的、高深的，是大学生和科学家才去研究的项目。为了向中小学生普及机器人知识，揭开其神秘面纱，机器人这一新兴学科正走进校园。通过修订教材、举办竞赛，机器人进校园活动让学生对单片机和传感器有基本的认识，从底层去认识计算机科学并提升个人的综合素质。长期以来，传统的教育方式带有强烈的应试教育色彩，而新课程改革以来，素质教育被提上日程。实验教育在培养学生的创作力和综合能力显得尤其重要。机器人不是一个单纯的知识点，而是一个全新的信息技术综合教育平台。在国家中长期教育改革和发展规划纲要中，明确提出要全面提升学生的综合素质的要求。机器人教育的推广，实现这一目标有积极意义。 机器人教育作为一种全新的教育教学实践，正受到不少学校的关注和重视。我省参与各级给类机器人竞赛的学校和学生逐年增多，参与范围逐年扩大。以广东省科学中心举办的第三届广东省创意机器人的大赛为例，参赛师生达到1500人，比2013年参加的总人数增加了50%左右。并且，参与的队伍有广州、深圳等教育强市到河源、梅州、肇庆等经济欠发达地区均有，这都说明了机器人教育越来越普及。我校连续两届参与该比赛，也获得可喜的成绩。 在众多的机器人竞赛中，广东省科学中学举办的创意机器人大赛拥有参赛成本低、培训时间短、可操作性强和贴近生活实际等优点，笔者将以该比赛为案例，探讨机器人活动对学生综合素质的影响。 机器人竞赛对学生综合素质的影响 对学生自学能力的影响 建构主义教学理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师或学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。机器人竞赛就为学生创设了一个学习情景，为了完成机器人的设计组装、程序编写、功能实现，都需要整个团队的队员相互协作，在教师的指导下主动学习电路知识、传感器知识、单片机知识等。从传统教学中的“教师要学生学”转变为“学生主动学”。八年级的选手没有电路的基础，为了解机器人中线路的连接方法，学生通过主动翻阅高年级教材、咨询老师、查阅网上资料等方式，在很短的时间内就能掌握简单的电路图知识、欧姆定律知识等。 87%的学生认为，自己通过查阅各种资料而获得的知识比传统课堂中满堂灌的知识理解得更透、记得牢。这不仅对九年级物理学习打下了基础，而且能让学生明白主动学习比被动学习的效果更明显，使学生学会学习。 对学生解决问题能力的影响 参赛的学生有一定的编程基础，能够掌握C语言的语法和结构。譬如，要让智能机器人小车遇到标识后先向前开6秒，再启动倒车程序。学生开始时候把程序写成如下： if (flag==1) { digitalWrite(lmdPin,HIGH); //智能机器人小车向前运动 digitalWrite(rmdPin,HIGH); //智能机器人小车向前运动 Delay(5000); //向前开5000毫秒 digitalWrite(lmdPin,LOW); //智能机器人小车向后运动 digitalWrite(rmdPin,LOW); //智能机器人小车向后运动 Parking(); //启动倒车函数 } 看上去十分正确的一段程序，但实际情况却并非如此。智能机器人小车不断向前运动而不向后运动。于是学生在不断的思考后，对程序进行了修改，控制小车只执行一次向前运动后马上启动倒车。程序修改如下： if (flag==1) { digitalWrite(lmdPin,HIGH); //智能机器人小车向前运动 digitalWrite(rmdPin,HIGH); //智能机器人小车向前运动 Delay(5000); //向前开5000毫秒 flag=2; } else if (flag==2) { digitalWrite(lmdPin,LOW); //智能机器人小车向后运动 digitalWrite(rmdPin,LOW);//智能机器人