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浅谈高中学校运动会的现状及创新策略 汉台中学 赵庆文 张久清 摘 要：学校运动会是学校课外体育活动的重要组成内容，课外体育活动与体育课是学校体育的两大组织形式，在实际工作中，两者互补互助密切配合，共同实现体育与健康课程的总目标。现阶段我国基础教育课程正在进行第八次改革，体育与健康课程的第八次改革也正在全面推进，传统的学校运动会越来越不适应新课程教学理念的要求与发展，不能满足广大学生日益增长的追求新异运动竞赛的需要。本文运用文献资料，访谈法等研究方法，对当前学校运动会的现状和存在问题进行分析，提出创新策略。 关键词：中学；运动会；现状；创新策略 一、问题的提出 近几年，随着高中学校办学规模的不断扩大，学生生源的增多，加之学校的体育场地、器材条件没有明显改善，部分学校对于每年举行全校性运动会不够重视，仅仅是形式上执行《学校体育工作条例》的规定，应付上级教育行政部门的检查。随着基础教育课程改革的深化，体育与健康课程标准的实施，以及阳光体育活动的推广和普及，举办好校运动会显得尤为重要。学校运动会的宗旨是以贯彻“健康第一”为指导思想，以学生为本，全面促进每个学生的身心健康发展，提高他们的体育锻炼的兴趣和积极性，为终身体育奠定良好的基础。如何实现这一宗旨？如何有效开发运动会资源，为大多数学生搭建运动技能展示的舞台，让更多的学生走进赛场、参与运动？如何以运动会为载体，挖掘运动项目的文化内涵，发挥体育的教育功能，构建适应学校发展特色鲜明的校园文化？诸如此类问题已成为学校体育工作改革的重要研究课题。 二、学校运动会的现状及原因分析 学校运动会从报名工作开始都表现出很费劲，体育教师要动员学生报名，班主任为了完成报名报项任务甚至要硬性逼迫学生报名，师生关系搞得很不和谐。比赛现场出现“少数人干、多数人看”的局面，校运会已成为体育尖子生的专利，光荣和荣誉只属于少数人，多数学生成了旁观者。校运会成为如此状况其影响因素较多，主要原因是： 1、项目设置单调。大多数学校的运动会只限于田径类项目，严重缺乏新颖性、多样性、趣味性。因此，长期以来大多数学校将运动会称其为田径运动会。 2、个人项目多，集体项目少。多数项目对参与者的体能和运动技能的要求较高，只要少数学生具有参加比赛的能力，多数学生参加比赛处于应付状态。传统的接力跑只能算作四人项目，其竞争性强，对参加者的体能要求更高，不能称为真正意义上的集体项目。传统的校运会几乎没有设置集体项目，不益于培养学生的集体主义精神和责任感，不益于体现集体的作用、集体的力量。 3、比赛内容和教学相脱节。大多数学校只注重运动系列中田径类项目的学习，不能从本校的体育工作实际出发，最大限度地开设除了田径类项目外五个运动系列的学习，因此大量的课程资源不能进入体育课堂，不能转化成比赛项目，造成运动会比赛项目的单一和趣味性少。 4、运动会缺少集体性、趣味性、表演观赏性项目，不利于学生个性和运动专长展示。 5、高中时段的学习任务重，学习压力大，运动时间少。大多数学生的体能较弱，运动技能较差，平时体育锻炼都是被动锻炼，不愿意甚至不敢报名参加运动会。有资料显示，13岁的中国学生每年做功课的天数为251天，高居世界榜首。而俄罗斯210天，英国190天，美国180天，法国164天，就连学习竞争十分激烈的日本，也不过240天。另一项中美联合调查结果表明，美国小学一年级学生娱乐和运动的时间每周为18.4小时，中国只有9.2小时。同初中和小学生相比，高中生用于学习的时间更多，运动时间更少。 6、高中学生对体育活动的价值认识不够，很多学生为了应付学校布置的任务及各项体育考试而被动地进行各类体育活动。有资料显示，体育学者对大、中、小学被动体育人口的调查研究，调查发现高中生中被动体育人口最多，占学生总数的64﹪；小学生最低，占24﹪；大学生占学生总数的38﹪。 三、对当前学校运动会改革的几点设想 1、名称的微调。长期以来学校将运动会称其为“田径运动会”存在习惯上的误读。《体育词典》是这样解释的，运动会也称“综合性运动会”，指包括若干不同运动类别或项目的规模较大的竞赛会。田径运动会的田径指的是田径类项目，而不是具体的田径项目，比如球类运动会、水上或冰雪类运动会，这样称谓都行，但不能称为篮球运动会、游泳运动会、滑冰或滑雪运动会。对运动会较规范的称谓是“××××（校名）运动会××（项目）比赛”，例如：汉台中学第一届运动会田径及趣味项目比赛。 2、项目设置的变化。坚持以田径项目为主，增设个人趣味项目，集体趣味项目，师生共同参赛项目，吸引大多数学生走进赛场，参与运动，让全体学生享受到体育运动带来的乐趣，又十分有利于构建新型的师生关系。 3、学校运动会与日常的体育活动相结合。学校每学年除了