发挥学生自学潜能 努力实现减负增效.docVIP

发挥学生自学潜能 努力实现减负增效 我校在小学数学教学中，对构建开放性自学探究活动的教学方式进行了积极的研究与有益的探索。我们认为在教学中引导学生自学探究，着力改进学生的学习方式，发展学生的自学意识与能力，养成良好的自主学习情感和精神，促进学生丰富而又具有个性的自主学习的养成，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。 教学中我注重培养学生的自学意识与能力。严格执行教学“七认真”，把课堂教学建立在学生自学的基础上，最大限度地促进学生综合素质的发展，最终达到减负增效的目的。现就如何指导学生自学汇报如下： 一、课前指导学生自主预习，充分发挥学生自学潜能 指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。在数学教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，才能取得良好的预习效果，才能为新知的学习打下坚实的基础。在教学实践中，我把预习数学的方法和步骤编成了一个顺口溜：“先读书，划批注；有缺陷，及时补；多用脑，勤动手；试练习，找疑处。持之以恒先预习，学好数学很容易。” “先读书，划批注”是预习的第一步，数学课本是学习数学知识的依据，读课本的过程就是一个感知新知识的过程。读的时候要逐字逐句认真阅读，可边读边写。可以把重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别用圆点、直线、波浪线、对号、问号等不同的符号分别做上标记；也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。“有缺陷，及时补”是指学生在阅读课本的过程中，如果发现新知识的“前衍部分”有不明白不清楚之处，就要及时复习，把与新知相关的基础打好，为学习新知扫清障碍。“多用脑，勤动手”则是学习数学的一大法宝，它告诉同学们，预习过程中，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背公式。遇到定律、公式时，可以自己先推导一遍，需要实践的就动手去操作，通过亲身体验知识的形成过程，深化对概念、公式的理解，这样更利于掌握新知。“试练习，找疑处”可以算作预习的最后一步。课本中的“想想做做”、“练一练”安排的都是与例题同步的模仿练习，完成以上任务后，可以让学生尝试着做练习，通过试做，可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。 预习时，我不仅要求学生弄懂课本知识“怎么样”，更主要的是要研究“为什么这样”的道理，尤其鼓励学生提出不懂的问题、不同的想法，记入《自学成长记录本》。为激发大家开展预习的兴趣，养成质疑的习惯，我坚持及时为学生的预习写评语，鼓励自觉预习的习惯和善于质疑的精神。这些评语，成了我与学生们进行心灵交流沟通的窗口，透过这个窗口，我似乎看到了一个个勤奋好学、聪明可爱的小小探索者的未来。 二、课内指导学生自学，充分焕发课堂生命活力 减负增效的关键在课堂。只有优质高效的课堂，才能促使学生主动、愉快地学习。通过课前的预习、自学，学生对将要学习的内容已熟知六七，剩下的任务是否全由老师在课内承包呢？我认为，在课内，依然要以学生作为主体参与教学过程为特点，来培养学生的自学习惯和主动获取知识的能力。 （一）关注过程，体现自学探究的主体性 在课堂上，要想让学生自学得好，教师要做一个出色的导演，我指导课堂自学主要有以下步骤： 1、指导学生做好自学议论 每次上新课时，我都用投影出示议论提纲，一般提出两三个问题就够了，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。例如加减两步应用题：一本《我们爱科学》，有98页，冬冬第一天看了35页，第二天看了38页，三天看完，第三天看多少页？下边有线段图和文字分析解题，两种解答方法列式，我提示了三点：（1）结合条件看线段图是怎么回事？（2）例题是用了几种方法解答的？（3）每种方法是怎么想的？学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论，议论时紧紧围绕提纲，可以和邻座同学自由结合成小组进行议论研究。议论的方法有两种：（1）小组议论：可以二人组、四人组，在分组议论中，教师来回巡视，也可参与学生的议论之中，适当点拨启发、引导、帮助他们解决问题。在小组议论中，可分组评分，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。（2）集体议论，即组织学生集体研讨，议论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和认识，自由发表意见。一般是由功课差的提出问题，由功课好的给耐心讲解，水平差不多的则互相研究争论。也有时邀请老师去参加他们的争论。议论开始时往往分歧很大，议论一段时间之后，意见就会渐渐趋于一致。不愿参加议论的也可以自己继续看书自学。 通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把它条理一下、巩固一下就可以了。